BLOG DO PROFESSOR GILBERTO

Projeto regulamenta profissão de filósofo

2012-02-01T14:13:00.000-08:00

Tramita na Câmara o Projeto de Lei 2533/11, do deputado Giovani Cherini (PDT-RS), que regulamenta o exercício da profissão de filósofo em todo o País. De acordo com a proposta, órgãos públicos da administração direta e indireta ou entidades privadas, quando encarregados de projetos socioeconômicos em nível global, regional ou setorial, deverão manter filósofos legalmente habilitados em seu quadro de pessoal ou em regime de contrato para prestação de serviços. A atuação do profissional ficará condicionada a registro prévio no órgão competente do Ministério do Trabalho.

O texto estabelece que só poderão exercer a profissão:

- os bacharéis em Filosofia;

- os profissionais que já estejam plenamente licenciados até a data da publicação da nova lei;

- os diplomados em curso similar no exterior, após a revalidação do diploma;

- mestres, doutores e não diplomados que exerçam a atividade há mais de cinco anos.

Também será assegurado o exercício da profissão aos membros titulares da Academia Brasileira de Filosofia e aos por ela diplomados.

Contrato de trabalho

As atividades de filósofo serão exercidas na forma de contrato de trabalho regido pela Consolidação das Leis do Trabalho ou pelo Estatuto dos Servidores Públicos ou de forma autônoma.

“O Estado pode e deve agir para estipular as condições de habilitação e as exigências legais para o regular exercício da profissão de filósofo”, defende Cherini. “Essa medida é de suma importância, pois se de um lado retira do mercado de trabalho as pessoas não habilitadas, de outro, presta justo reconhecimento a esta milenar profissão, que é responsável pela preservação e expansão do pensamento e das ideias”, defende.

Competências

O projeto define como competências do filósofo:

- elaborar, supervisionar, orientar, coordenar, planejar, executar, analisar ou avaliar estudos, pesquisas e projetos atinentes à Filosofia, história do pensamento e ideias em geral;

- ensinar Filosofia, história do pensamento e das ideias em estabelecimentos de ensino, desde que cumpridas as exigências legais;

- assessorar e prestar consultoria a empresas, órgãos da administração pública direta ou indireta, entidades e associações, assim como a pessoas físicas; e

- participar da elaboração, supervisão, orientação, coordenação, planejamento, análise ou avaliação de qualquer projeto global, regional ou setorial relativo à Filosofia.

Tramitação

O projeto, que tramita em caráter conclusivo, será analisado pelas comissões de Trabalho, de Administração e Serviço Público; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: Agência câmara de notícias, 19/01/2012

DOWNLOAD: PLANO ANUAL DO ENSINO MÉDIO (Linguagens)

2012-02-01T14:08:00.000-08:00

Estou disponibilizando para download nesta seção, todos os planos de curso para o ensino médio da Secretaria de Estado da Educação do Maranhão-SEDUC. Creio que isso vai atender a necessidade de muitos professores da rede estadual, especialmente em relação aos docentes do interior do estado.

DOWNLOAD:

Plano de Lingua portuguesa

Plano de Lingua inglesa

Plano de Artes

DOWNLOAD: PLANO ANUAL DO ENSINO MÉDIO (Ciências humanas)

2012-02-01T13:59:00.000-08:00

DOWNLOAD:

Plano de Filosofia

Plano de Sociologia

Plano de Historia

Plano de Geografia

CE Horácio Alves de Andrade de anuncia Semana pedagógica 2012

2012-01-26T10:26:00.000-08:00

A semana de estudos pedagógicos 2012 das escolas de ensino médio de São Domingos do Maranhão vai acontecer de 01 a 03/02 de 2012. Segundo a direção do CE Horácio Alves de Andrade de São Domingos do Maranhão, a referida escola contratou através de recursos do PDE, uma empresa especializada em capacitação pedagógica (Qualis) para realizar um estudo teórico e prático sobre o planejamento de ensino voltado para o ensino médio.

Vale dizer, que segundo informações da URE de Presidente Dutra, o ano letivo 2012 será iniciado em 06/02/2012 com termino em 28/12/2012.

DICA DE SITE: "Apostilando"

2012-01-26T09:35:00.000-08:00

O Apostilando é o site mais completo quando o assunto é download de apostilas gratuitas de informática. Para se beneficiar do download desse material, é necessário no entanto se cadastrar no site.

Visite o site: APOSTILANDO e confira.

Reconhecimento de diplomas do exterior pode ficar mais simples

2012-01-26T09:03:00.000-08:00

Os diplomas concedidos a estudantes brasileiros por instituições estrangeiras de educação superior de "reconhecida excelência acadêmica" poderão ter revalidação automática no Brasil. A medida consta do Projeto de Lei do Senado (PLS) 399/11, do senador Roberto Requião (PMDB-PR), que está tramitando na Comissão de Relações Exteriores e Defesa Nacional (CRE). A matéria ainda será analisada, em decisão terminativa, pela Comissão de Educação, Cultura e Esporte (CE).

O projeto inclui os diplomas de graduação, mestrado e doutorado entre os que podem vir a ter revalidação ou reconhecimento automático. E estabelece que o Poder Público divulgue periodicamente a lista de cursos e instituições que poderão vir a ser beneficiados pela medida. A proposta está sendo analisada pelo relator, senador Cristovam Buarque (PDT-DF).

Ao justificar sua proposta, o autor recorda que um número cada vez maior de brasileiros tem procurado universidades estrangeiras, para fazer cursos de graduação e de pós-graduação. Essa tendência, como observou, tende a crescer com o prometido envio de 75 mil estudantes ao exterior, dentro do programa do governo federal de estímulo à formação de novos profissionais em ciências e engenharias.

Quando retornam ao Brasil, prossegue o senador, muitas vezes os estudantes precisam enfrentar longos e caros processos de revalidação dos diplomas que obtiveram no exterior. São frequentes, como recordou, relatos de procedimentos "excessivamente caros, pouco transparentes, demorados e arbitrários". Ele apresentou seu projeto como forma de ajudar a agilizar e desburocratizar esse processo.

- Propomos que seja dado tratamento diferenciado aos diplomas de graduação, mestrado ou doutorado oriundos de cursos de instituições de ensino superior estrangeiras de indiscutível excelência acadêmica. Os graduados desses cursos, identificados e periodicamente divulgados pelo Ministério da Educação segundo critérios estabelecidos em regulamento, poderiam beneficiar-se do reconhecimento ou revalidação automática - afirma Requião.

FONTE: AGENCIA SENADO, 18/01/2012

Senado pode decidir este ano se ensino fundamental público será em tempo integral

2012-01-26T08:59:00.000-08:00

O poder público poderá ser obrigado a oferecer ensino fundamental em tempo integral. Pronta para ser votada em Plenário, essa proposta (PEC 94/03) muda dois artigos da Constituição e o Ato das Disposições Constitucionais Transitórias, para que a mudança ocorra de forma gradual.

Autor do texto, o senador Demóstenes Torres (DEM-GO) o defende com o argumento de que as medidas sociais mais eficientes contra a criminalidade são a distribuição de renda e a educação. Ele considera urgente instalar-se no país a escola em tempo integral, providência que, em sua opinião, reúne "todas as qualidades das melhores iniciativas contra o analfabetismo, a miséria, a violência e a chaga do milênio, as drogas".

Tramitando há nove anos no Senado, a proposta passou duas vezes pela Comissão de Constituição, Justiça e Cidadania da Casa. Ali, foi reconhecido que a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), objeto da Emenda Constitucional 53/06, veio incentivar a implantação do ensino em tempo integral, embora sem contemplar adequadamente a cobertura dessa despesa.

O texto aprovado pela CCJ prevê a implantação gradual do ensino integral até 2022, com o aumento gradativo da carga horário dos alunos e a expansão das turmas e escolas atendidas.

No Plenário, o texto ainda passará por dois turnos de votação, antes de seguir para a Câmara. Se for aprovado como está, o artigo 159 da Constituição será mudado para que do produto da arrecadação dos impostos sobre renda (IR) e sobre produtos industrializados (IPI) saiam 1% para aplicação exclusiva em programas municipais de apoio à manutenção do ensino obrigatório em período integral.

Será modificado também o artigo 208, o qual determinará que o ensino fundamental obrigatório além de gratuito, será ministrado em período integral, assegurada, inclusive, sua oferta para todos que a ele não tiveram acesso na idade conveniente.

FONTE: AGENCIA SENADO, 18/01/2012

10 coisas que um professor não deve fazer

2012-01-22T05:07:00.000-08:00

CURSO GRATUITO: “Espaço da universidade na sociedade”

2012-01-22T04:46:00.000-08:00

Segundo a FGV, o curso analisa o papel da universidade, focaliza na construção e reconstrução do conhecimento no processo de ensino aprendizagem e faz uma reflexão sobre as variáveis que nele interferem. O curso é totalmente gratuito e online.

Acesse o ste: FGV ONLINE

PROJETO UNIFICA DATA DE VESTIBULARES DE UNIVERSIDADES FEDERAIS E ESTADUAIS

2012-01-22T04:27:00.001-08:00

A Câmara analisa o Projeto de Lei 2590/11, apresentado pelo deputado Lourival Mendes (PTdoB-MA), que unifica a data para a realização das provas de vestibular de todas as universidades públicas federais e estaduais. Pela proposta, essa data será estabelecida pelo Ministério da Educação.

Segundo o deputado, a intenção é reparar a desigualdade nas chances de ingresso no ensino superior dos vestibulandos de baixa renda e de regiões com menor número de vagas. Para Mendes, as datas diversificadas permitem que alunos com mais condições realizem mais de um vestibular em diversos estados, o que prejudica os mais pobres.

“A unificação da data dos exames tem por objetivo destinar a maior parte das vagas das universidades aos vestibulandos residentes na região onde se encontra a universidade, permitindo que os vestibulandos se candidatem às vagas da instituição de ensino mais próxima de sua residência”, disse o autor.

Tramitação

A proposta será analisada de forma conclusiva pelas comissões de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGENCIA CAMARA DE NOTICIAS,18/01/2012

USO DE APARELHOS ELETRÔNICOS PODERÁ SER PROIBIDO EM SALA DE AULA

2012-01-22T04:25:00.000-08:00

A Câmara analisa o Projeto de Lei 2806/11, do deputado Márcio Macêdo (PT-SE), que restringe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis, incluindo celular, em salas de aula de ensinos básico e superior.

Pela proposta, só serão permitidos aparelhos relacionados ao “desenvolvimento de atividades didáticas e pedagógicas” após autorização dos professores ou da diretoria da escola. O projeto é semelhante a substitutivo aprovado pela Comissão de Educação e Cultura ao PL 2246/07, do ex-deputado Pompeu de Mattos. O texto foi arquivado no fim da legislatura passada.

Macêdo lembrou que o projeto de 2007 proibia apenas o uso de aparelhos celulares em sala de aula. O substitutivo, que serviu de base para a proposta apresentada por Macêdo, estendeu a proibição a outros aparelhos portáteis. “Na discussão do projeto na comissão, em 2009, concluiu-se que, para preservar a essência do ambiente pedagógico, cabe a extensão da proibição de uso em sala de aula a todos os equipamentos eletrônicos portáteis que desviam a atenção do aluno do trabalho didático desenvolvido pelo professor”, destacou.

Tramitação

O projeto, que tramita em caráter conclusivo, será analisado pelas comissões de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGENCIA CAMARA DE NOTICIAS,17/01/201

Projeto prevê isenção de IR sobre remuneração de professores

2012-01-15T04:21:00.000-08:00

Está em análise na Câmara o Projeto de Lei 2607/11, do deputado Felipe Bornier (PSD-RJ), que concede isenção do Imposto de Renda da Pessoa Física sobre a remuneração de professores. Pela proposta, para ser beneficiado, o profissional precisa estar em efetivo exercício na rede pública de educação infantil, fundamental, média e superior.

O autor do projeto entende que cabe ao poder público criar mecanismos que incentivem o maior número possível de pessoas a exercer o magistério. “Ao longo dos anos, percebemos o quanto o professor tem sido sacrificado, não só no aspecto salarial, como também na tributação de seus ganhos. Educar é uma arte. Mas também é um trabalho de grande impacto social, com repercussão no desenvolvimento do País”, argumenta.

Administração pública
O deputado cita como exemplo da importância da carreira o fato de que muitos juízes, legisladores e altos funcionários da administração pública já foram professores e usam a experiência adquirida na relação com os alunos para o desempenho de suas funções públicas.

“O magistério já é, por si mesmo, sacrificante, exigindo dedicação absoluta de quem o exerce. É justo que se dê aos profissionais dessa área um tratamento condigno”, avalia Bornier.

Tramitação
A proposta, que tramita em caráter conclusivo, será analisada pelas comissões de Finanças e Tributação; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGENCIA CAMARA DE NOTÍCIAS, 12/01/2012

Proposta regulamenta tutoria em educação a distância

2012-01-15T04:17:00.000-08:00

A atividade de tutoria em educação a distância poderá ser regulamentada pelo Projeto de Lei 2435/11, do deputado Ricardo Izar (PSD-SP), em análise na Câmara. A proposta define a atividade como a interação, a mediação e a facilitação do processo de ensino-aprendizagem, com foco na inserção dos recursos tecnológicos na cultura de valores dos alunos.

O texto prevê, por exemplo, que, nos cursos livres de educação a distância, serão considerados habilitados e/ou certificados para o exercício da atividade de tutoria os concluintes do ensino médio ou superior, com formação técnica de no mínimo 180 horas na área correlata aos cursos em que pretende atuar. A proposta ainda tornar obrigatória a apresentação de certificado expedido por instituição idônea.

Obrigações
Nos casos de cursos credenciados ou autorizados pelos sistemas de ensino federal e estaduais, só poderão exercer a atividade os concluintes do ensino superior, preferencialmente com especialização lato sensu. A habilitação e/ou certificação também será obrigatória e poderá ser oferecida por instituições públicas ou privadas, com carga horária nunca inferior a 420 horas.

O projeto isenta da obrigatoriedade de certificação os concluintes de ensino médio técnico ou superior tecnólogo, desde que seja para atuar na área de mesma formação. Também ficam isentos os tutores de educação a distância que estejam ininterruptamente em exercício há pelo menos 3 anos, até a data da publicação da lei.

Objetivos e atribuição
O tutor terá como objetivos, entre outros, garantir a descentralização, a capilarização e a universalização da oferta do ensino de qualidade; dar celeridade e interatividade na divulgação de informações e solução de dúvidas; e aprimorar o ensino-aprendizagem.

Entre suas atribuições, estão a de: assumir disciplinas e funções que exijam conhecimentos próprios da tutoria; fazer treinamento, avaliação e supervisão direta de estagiários em tutoria; e elaborar provas, presidir e compor bancas de exames e comissões julgadoras de concursos ou outras formas de seleção para tutores.

Novas alternativas
Ricardo Izar afirma que, com o avanço das tecnologias de informação e comunicação, a educação a distância se beneficiou, ampliando as alternativas para geração de conhecimento e de processos pedagógicos.

“As fontes eletrônicas de informação trazem possibilidades quase inesgotáveis para a aprendizagem através da imensa variedade de recursos disponíveis na web”, afirma o deputado, lembrando que, atualmente, há 35 mil tutores, sendo 10 mil somente nas universidades abertas do Brasil.

Tramitação
A proposta, que tramita em caráter conclusivo, será analisada pelas comissões de Trabalho, de Administração e Serviço Público; de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGENCIA CAMARA DE NOTÍCIAS, 12/01/2012

Softwares gratuitos que não podem faltar em seu computador

2012-01-12T11:16:00.000-08:00

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Dowload de cartilha de Informática aplicada a educação

2012-01-12T10:09:00.000-08:00

Achei muito legal uma cartilha de informática aplicada a educação do programa profuncionário do MEC. Linguagem acessível e muito didática voltada para quem ainda está conhecendo o universo da informática. Confira o download no link abaixo. Você pode baixar também diretamente no site do MEC aqui.

DOWNLOAD: INFORMÁTICA APLICADA EDUCAÇÃO

Edição extra do Enem em abril não está garantida para este ano, diz Haddad

2012-01-12T09:40:00.000-08:00

Amanda Cieglinski
Repórter da Agência Brasil

Brasília – Apesar de já estar prevista em edital a realização de duas edições do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) por ano, a partir de 2012, a aplicação da prova nos dias 28 e 29 de abril ainda está em discussão pelo Ministério da Educação (MEC) e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Segundo o ministro Fernando Haddad, a decisão deve ser tomada no máximo até o início de fevereiro.

“A ideia original é essa [ter duas edições do Enem em 2012]. Nós estamos tratando desse assunto com o consórcio [Cespe/Cesgranrio, responsável pela aplicação do exame]”, disse o ministro. De acordo com Haddad, o problema continua sendo o de “dobrar o esforço da realização de uma prova de 5 milhões de pessoas”.

O ministro informou que o Inep está discutindo a questão com os outros parceiros envolvidos na aplicação do Enem, como o consórcio, os Correios, a gráfica e até mesmo as polícias militares nos estados. Não seria necessário fazer um novo contrato com o Cespe e a Cesgranrio, porque o que firmado no ano passado já previa a aplicação de duas provas em 2012. Também participa das negociações a empresa de gestão de risco contratada no ano passado para oferecer suporte de logística e certificar todas as etapas do exame. De acordo com Haddad, o problema não é orçamentário.

Desde que o MEC deu início ao projeto de substituir o Enem pelos vestibulares tradicionais das instituições públicas, em 2009, a intenção era que o exame fosse aplicado uma vez por semestre. O projeto foi adiado em 2010 e 2011. No ano passado, porém, o Inep anunciou que em 2012 a prova seria aplicada em abril e em outubro.

Edição: Nádia Franco

FONTE: AGENCIA BRASIL, 10/01/2012

PROJETO SUGERE DISCIPLINAS DE CIDADANIA E ÉTICA NOS ENSINOS FUNDAMENTAL E MÉDIO

2012-01-10T02:19:00.000-08:00

O ensino médio pode passar a ter, em sua grade curricular, a disciplina Ética Social e Política, enquanto o ensino fundamental pode incluir estudos de Cidadania, Moral e Ética. É o que propõe o senador Sérgio Souza (PMDB-PR) no primeiro projeto apresentado no Senado em 2012. Recebido pela Secretaria-Geral da Mesa nesta segunda-feira (2), a proposta só receberá numeração no reinício dos trabalhos parlamentares, em 2 de fevereiro.

O projeto modifica a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) para reintroduzir no ensino uma disciplina semelhante às antigas Educação Moral e Cívica (EMC), ministrada aos alunos nos primeiros anos escolares, e Organização Social e Política Brasileira (OSPB), dirigida aos estudantes de nível médio.

"Estou convencido que, dessa forma, estaremos oferecendo à sociedade instrumentos para o fortalecimento da formação de 'um melhor' cidadão brasileiro: por um lado, pela formação moral, ensinando conceitos que se fundamentam na obediência a normas, costumes ou mandamentos culturais, hierárquicos ou religiosos; de outro, pela formação ética, ensinando conceitos que se fundamentam no exame de hábitos de viver e do modo adequado da conduta em comunidade, solidificando a formação do caráter", afirmou o parlamentar.

Atualmente, o ensino de ética encontra-se entre os chamados temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), como parte de um conjunto de assuntos que perpassam todas as disciplinas.

Sérgio Souza avalia, porém, que as novas disciplinas contribuirão para sedimentar uma visão crítica dos principais fatos sociais e políticos, oferecendo ao jovem noções de democracia sem caráter ideológico e ensinando como construir um pensamento político próprio.

Outras propostas

Em 2006, o senador Pedro Simon (PMDB-RS) apresentou proposta de teor semelhante. O projeto de Simon acrescenta e altera dispositivos na Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir no ensino fundamental e médio, e nos cursos de formação de professores da educação básica, componente curricular dedicado ao desenvolvimento de valores éticos e de cidadania. Aprovada em caráter terminativo pela Comissão de Educação (CE), o projeto de Simon foi posteriormente arquivado pelo Plenário da Câmara, juntamente a um projeto do deputado Paes Landim (PTB-PI), ao qual fora apensado.

Mais recentemente, o Projeto de Lei da Câmara (PLC) 3.993/2008, do deputado Humberto Souto (PPS-MG), também foi apensado ao PLC 1.399/2000, do deputado Paes Landim, do qual resultou um substitutivo que desde então se encontra em exame na Comissão de Finanças e Tributação.

A proposta do deputado inclui na grade curricular obrigatória a matéria "Ética e Cidadania", contemplando "a transmissão e desenvolvimento dos conceitos de ética e de valores morais, como reflexão da conduta humana; o estudo dos direitos e deveres do cidadão; o estímulo à ação comunitária e participação democrática, embasada em valores como respeito mútuo, justiça e solidariedade".

Cristina Vidigal / Agência Senado

FONTE: AGENCIA SENADO, 02/01/2012

PROJETO LIMITA NÚMERO DE ALUNOS POR TURMAS EM ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS

2012-01-10T02:02:00.000-08:00

Projeto de lei do Senado (PLS 504/2011), de autoria do senador Humberto Costa (PT-PE), estabelece um número máximo de estudantes em cada turma da educação pré-escolar, do ensino fundamental e do ensino médio. O projeto determina que turmas da pré-escola e dos dois anos iniciais do ensino fundamental devem ter, no máximo, 25 alunos. Já as demais turmas do ensino fundamental e do ensino médio devem reunir no máximo 35 estudantes.

Na justificativa do projeto, Humberto Costa explica que não é aceitável o funcionamento de turmas com mais de 40 alunos no ensino fundamental e mais de 60 no ensino médio, como ocorre hoje em dia. O excessivo número de estudantes, afirma o senador, é muitas vezes motivado por uma "falsa economia" nas redes públicas e pela lucratividade acintosa nas escolas particulares.

As classes numerosas, argumenta o senador, acabam impedindo o melhor aproveitamento do ensino. E no caso da pré-escola impede o atendimento individualizado e a avaliação contínua do aluno no processo de alfabetização.

"De fato, de que adianta obter um gasto por aluno menor em rede pública se não se consegue a correspondente aprendizagem e os estudantes precisam de muitos mais anos para concluir a etapa de ensino? E qual é o proveito de se reduzir o valor das mensalidades, se o preço é a deseducação dos adolescentes e jovens?", indaga o senador.

O projeto, que altera o parágrafo único do artigo 25 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/1996), deve ser votado em decisão terminativa na Comissão de Educação, Cultura e Esporte (CE).

Na CE, o projeto foi relatado pela senadora Maria do Carmo Alves (DEM-SE), que apresentou voto favorável à aprovação da matéria, com apenas uma emenda de redação. O projeto está pronto para ir à pauta da comissão.

Paola Lima / Agência Senado

FONTE: AGENCIA SENADO, 28/12/2011

LEI DA OBRIGATORIEDADE DA EXECUÇÃO DOS HINOS NACIONAL E DO MARANHÃO EM EVENTOS ESPORTIVOS

2012-01-07T10:17:00.001-08:00

LEI Nº 8.712 DE 16 DE NOVEMBRO DE 2007

Dispõe sobre a obrigatoriedade da execução dos Hinos Nacional e do Maranhão, e dá outras providências.

O GOVERNADOR DO ESTADO DO MARANHÃO,

Faço saber a todos os seus habitantes que a Assembléia Legislativa do Estado decretou e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1º Será obrigatória a execução do Hino Nacional ou Maranhense antes de qualquer exibição esportiva, individual ou coletiva, no Estado do Maranhão.

§ 1º A execução do Hino Nacional far-se-á quando as práticas esportivas envolverem equipes ou disputantes maranhenses e de outros estados ou outras nações.

§ 2º A execução do Hino Maranhense far-se-á quando as práticas esportivas envolverem equipes ou disputantes maranhenses.

Art. 2º A obrigatoriedade de que trata esta Lei estender-se-á, também, além de outros locais de atividades esportivas, a todas as escolas públicas estaduais, obedecendo aos requisitos estabelecidos no art. 1º e seus parágrafos.

Art. 3º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.

Mando, portanto, a todas as autoridades a quem o conhecimento e a execução da presente Lei pertencerem que a cumpram e a façam cumprir tão inteiramente como nela se contém. O Excelentíssimo Senhor Secretário-Chefe da Casa Civil a faça publicar, imprimir e correr.

PALÁCIO DO GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO, EM SÃO LUÍS, 16 DE NOVEMBRO DE 2007, 186º DA INDEPENDÊNCIA E 119º DA REPÚBLICA.

JACKSON LAGO

Governador do Estado do Maranhão

LEI DE INSTITUIÇÃO DO DIA NACIONAL DA CONSCIENCIA NEGRA NO CALENDARIO ESCOLAR

2012-01-07T10:10:00.000-08:00

LEI Nº 10.639 DE 9 DE JANEIRO DE 2003

Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA,

Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1º A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:

"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

§ 1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.

§ 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.

§ 3º (VETADO)"

"Art. 79-A. (VETADO)"

"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."

Art. 2º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 9 de janeiro de 2003; 182º da Independência e 115º da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA

Cristovam Ricardo Cavalcanti Buarque

CONSELHEIROS PODERÃO PARTICIPAR DE PROJETO PEDAGÓGICO DO ENSINO BÁSICO

2012-01-07T09:59:00.000-08:00

Tramita na Câmara proposta que estabelece a participação de conselheiros escolares na elaboração do projeto pedagógico das escolas públicas de ensino básico. A deputada Fátima Bezerra (PT-RN), que apresentou o projeto (PL 2384/11), afirma que ele busca aperfeiçoar a gestão democrática da escola pública. A proposta alterada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - Lei 9.394/96).

Pelo texto, os sistemas de ensino deverão definir as normas da gestão democrática, na educação básica, observando os princípios da participação dos profissionais da educação e dos conselheiros escolares na elaboração do projeto pedagógico da escola, além da participação da comunidade escolar e local nos conselhos escolares.

Serviço relevante
O projeto define conselho escolar como o órgão colegiado da escola pública, com função deliberativa, consultiva, fiscalizadora, mobilizadora e pedagógica, ao qual cabe tanto elaborar o projeto pedagógico como acompanhar sua execução, inclusive sob os aspectos administrativos e financeiros.

Pelo projeto, a atuação no conselho escolar é considerada serviço público relevante. A composição, competência e eleição dos membros do conselho deverão ser definidas em lei específica aprovada no âmbito dos estados, do Distrito Federal e dos Municípios, na qual serão divididas igualmente as funções entre os membros que trabalham na escola e o grupo formado por pais e alunos. O funcionamento do conselho será disciplinado no regimento interno da escola.

A LDB vigente já garante autonomia para os sistemas de ensino estabelecerem normas de gestão democrática. Fátima Bezerra argumenta que não há nada que impeça que a atuação no conselho seja considerada serviço público relevante. “Ao contrário, esta é medida que poderia vir a incentivar a participação”, diz ela.

Para a deputada, a participação ativa de todos os segmentos que interferem diretamente na dinâmica escolar – professores, servidores, pais, alunos e comunidade circundante – é importante para a conformação de um laboratório vivo de boas práticas de gestão comunitária e corresponsável.

“A escola é um espaço enriquecedor, adequado para a prática do ensino, aprendizagem e vivência de valores. Nela os indivíduos se socializam, brincam e experimentam a convivência com a diversidade humana. Pensando assim, o Conselho Escolar pode ser vital para o exercício da democracia participativa. A implementação deste colegiado nas escolas sustentará em nível social ampliado dois pilares fundamentais das sociedades contemporâneas: democracia e cidadania”, resume Fátima Bezerra.

Tramitação
Sujeito à apreciação conclusiva, o projeto será examinado pelas comissões de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGENCIA CAMARA DENOTICIAS, 03/01/2012

Maranhão tem decreto que regulamenta a criação de colegiado nas escolas da rede estadual.

2012-01-03T10:16:00.000-08:00

O decreto que dispões sobre a criação de colegiado nas escolas da rede estadual do Maranhão, é por incrivel que pareça pouco conhecido do publico a que se refere. Como o objetivo fundamental deste blog é democratizar informações educacionais a todos os segmentos da escola, segue abaixo o referido decreto Nº 14.558/95 na integra para o melhor conhecimento de todos.

DECRETO Nº 14.558 DE 22 DE MAIO DE 1995

Dispõe sobre a instituição de Colegiado nas Unidades Estaduais de Ensino.

A GOVERNADORA DO ESTADO DO MARANHÃO, no uso de suas atribuições que lhe confere o art. 64, III, da Constituição do Estado.

D E C R E T A:

Parágrafo Único – O Colegiado terá funções de caráter deliberativo e consultivo nos assuntos referentes à gestão pedagógica administrativa e financeira das unidades de ensino, respeitada a legislação em vigor.

Art. 2º - O Colegiado será composto pelo Diretor da Unidade de ensino, que o presidirá, e por representantes de:

I – professor, especialista de educação e demais servidores da Unidade de Ensino;

II – alunos regularmente matriculados, com a idade mínima de 14 (quatorze) anos;

III – pais ou responsáveis pelos alunos regularmente matriculados, inclusive daqueles com mais de 16 ( dezesseis) anos;

IV – representante da sociedade civil.

Parágrafo Único – Cada representante terá um suplente, ambos eleitos pelos membros de seu respectivo segmento, em sufrágio universal, para mandato de 01 (hum ) ano.

Art. 3º - Os membros do Colegiado serão eleitos anualmente no primeiro mês de cada ano letivo.

Art. 2º O Colegiado será composto pelo diretor da Unidade de Ensino e por representantes de: (Redação dada pelo Decreto n° 24.527 de 5 de setembro de 2008)

I - professores;

II - trabalhadores da educação não-docentes da Unidade de Ensino;

III - alunos regularmente matriculados com idade mínima de quatorze anos;

IV - pais ou responsáveis pelos alunos matriculados regularmente;

Parágrafo único - Cada representante será eleito com seu respectivo suplente pelos membros do segmento a que pertença, em sufrágio universal, para mandato de dois anos.

Art. 3º - Os membros do Colegiado Escolar serão eleitos no segundo mês letivo para o ano em que se realizarem as eleições.

Art. 3º Os membros do Colegiado Escolar serão eleitos nos primeiros trinta dias do período letivo para o ano em que se realizarem as eleições, salvo os eleitos em 20 de outubro de 2006, que terão os seus mandatos prorrogados até o primeiro mês letivo de 2009, período em que se realizarão novas eleições. (Redação dada pelo Decreto n° 24.528 de 5 de setembro de 2008)

Art. 4º - O Secretário de Estado da Educação baixará normas complementares à execução do disposto neste Decreto.

Art. 5º - Os Conselhos Escolares existente, instituídos como órgãos executivos através do Decreto nº 12.399, de 18/05/1992, funcionarão regularmente até a implantação definitiva das Caixas Escolares.

Art. 6º - Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

PALÁCIO DO GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO, EM SÃO LUÍS, 22 DE MAIO DE 1995, 174º DA INDEPENDÊNCIA E 107º DA REPÚBLICA.

ROSEANA SARNEY

Governadora do Estado do Maranhão

JOÃO ALBERTO DE SOUZA

Secretário de Estado de Governo

GASTÃO DIAS VIEIRA

Secretário de Estado da Educação

200 mil documentos para download na Biblioteca Digital do Senado Federal

2012-01-03T10:06:00.000-08:00

A Biblioteca Digital do Senado Federal (BDSF) disponibiliza para download, mais de 200 mil documentos ligados ao poder legislativo. Todas as obras são de domínio publico, onde qualquer pessoa pode fazer o download gratuitamente.

O acervo é composto de: livros, artigos de revista, notícias de jornal, legislação em texto e áudio, e muitos outros documentos.

PAGINA: BIBLIOTECA DIGITAL DO SENADO FEDERAL

Você conhece a Constituição do estado do Maranhão?

2012-01-03T09:35:00.000-08:00

Em conversas informais ao longo dos últimos anos como Supervisor Escolar, pude perceber que muitos docentes desconhecem o conteudo e outros nem se quer sabem da existência de uma constituição estadual maranhense. Em função disso coloco a disposição para download, a Constituição do Estado do Maranhão atualizada no link abaixo.

CONSTITUIÇÃO MARANHENSE(Biblioteca Digital do Senado Federal)

DICA DE SITE: Portal aprendiz

2011-12-31T11:00:00.000-08:00

Quer estar por dentro das ultimas noticias do mundo da educação? Então visite o site do Portal aprendiz, um espaço de informações e noticias educacionais quentes e de ultima hora.

CLIQUE E CONFIRA: "PORTAL APRENDIZ"

Lei maranhense inclui conteúdos referentes ao conhecimento do estado no currículo das escolas estaduais

2011-12-31T10:45:00.001-08:00

LEI Nº 8.534 DE 12 DE DEZEMBRO DE 2006

Inclui conteúdos referentes ao conhecimento do Estado no currículo das escolas estaduais, e dá outras providências.

O GOVERNADOR DO ESTADO DO MARANHÃO,

Faço saber a todos os seus habitantes que a Assembléia Legislativa do Estado decretou e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1º As escolas públicas e privadas estaduais priorizarão, na formulação de suas propostas pedagógicas, a inclusão do conhecimento do Estado.

Art. 2º A priorização de que trata o artigo anterior visará a suplementar a formação da cidadania e a inspirar, no futuro cidadão, o sentimento de participação popular, devendo abranger, além dos aspectos intrínsecos de formação política, aspectos práticos de atuação do Executivo, Legislativo e Judiciário.

Art. 3º Os órgãos competentes orientarão os estabelecimentos de ensino na seleção de material didático adequado para implementação do disposto nesta Lei.

Art. 4º Esta Lei entrará em vigor na data de sua publicação.

Art. 5º Revogam-se as disposições em contrário.

PALÁCIO DO GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO, EM SÃO LUÍS, 12 DE DEZEMBRO DE 2006, 185º DA INDEPENDÊNCIA E 118º DA REPÚBLICA.

JOSÉ REINALDO CARNEIRO TAVARES

Governador do Estado do Maranhão

AZIZ TAJRA NETO

Secretário-Chefe da Casa Civil

LOURENÇO JOSÉ TAVARES VIEIRA DA SILVA

Secretário de Estado da Educação

ASHAMPOO BURNING STUDIO 2012 GRÁTIS

2011-12-29T16:04:00.000-08:00

A versão 2012 do melhor programa gratuito para gravar discos já está disponível para download.

Esta versão tem interface em português e é muito bem organizada. A licença gratuita é adquirida durante a instalação, onde se faz um cadastro bem simples. Eu já baixei o meu, pois não se sabe até quando este software estará disponível gratuitamente para download.

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COM NOVAS REGRAS, ESTUDANTES DO FIES OBTÉM GARANTIAS PARA TRANSFERÊNCIA DE CURSO E FACULDADE

2011-12-29T15:47:00.000-08:00

Renata Giraldi/Repórter da Agência Brasil

Brasília – O estudante que fez o empréstimo do Fundo de Financiamento Estudantil (Fies), a partir de 14 de janeiro de 2010, e quer mudar de curso ou faculdade poderá requerer transferência. As novas regras foram publicadas ontem (26) no Diário Oficial da União.

Pelas novas normas, o desligamento do estudante de um curso ou uma instituição de ensino para se vincular a outra deve ocorrer em junho ou dezembro do semestre cursado ou suspenso. A transferência de curso é feita dentro de uma mesma instituição de ensino. Já a transferência de instituição ocorre com ou sem alteração do curso financiado.

Desde o último dia 23, estudantes que recorrerem ao Fies estão dispensados de pagar a taxa de matrícula na faculdade. Até então, os alunos tinham que, primeiro, pagar a matrícula na instituição de ensino para, depois, se inscrever no programa e receber o ressarcimento dos valores pagos.

Com a mudança, o aluno pode se inscrever no SisFies antes de concluir o processo de matrícula. As taxas serão custeadas pelo programa e os valores, incluídos no financiamento. Pela decisão, as instituições de ensino estão proibidas de cobrar a taxa ou mensalidade do estudante beneficiado pelo Fies. Os valores só poderão ser cobrados se o contrato de financiamento não for formalizado com garantia de isenção de juros.

FONTE: AGÊNCIA BRASIL, 27/12/2011

PDE DO CE HORÁCIO ALVES DE ANDRADE É APROVADO PELO MEC

2011-12-28T13:06:00.000-08:00

O PDE do CE Horácio Alves de Andrade, do qual fiz parte como orientador na estruturação e criação do plano de ação, já foi aprovado pela comissão de analise do MEC. São sessenta e cinco mil reais (RS 65.000,00) para aplicação visando a melhoria da qualidade do ensino oferecido pela escola.

Em breve o PDE completo estará disponível no mural da escola, para que quaisquer pessoas ligadas a comunidade escolar e interessadas neste documento, possam conhecer onde esses recursos serão aplicados.

Como otimista da educação, penso que 2012, será um ano bem melhor para as escolas de São Domingos do Maranhão, apesar de ser um ano muito conturbado pelas questões politicas locais.

CÂMARA DOS DEPUTADOS POSSUI BIBLIOTECA DIGITALIZADA

2011-12-28T13:00:00.000-08:00

A Câmara dos Deputados possui uma biblioteca digital, na qual você pode explorar diversos documentos digitais voltados para a atividade legislativa. Segundo o site, você pode se cadastrar para receber atualizações de diversas coleções de seu interesse. Os documentos podem ser baixados gratuitamente em formato pdf.

SITE: BIBLIOTECA DIGITAL DA CAMARA DOS DEPUTADOS

NOVE EM DEZ ALUNOS DO 9º ANO NÃO FAZEM CONTAS COM CENTAVOS

2011-12-27T05:22:00.000-08:00

Nove em cada dez alunos de escolas públicas brasileiras do 9º ano (antiga 8ª série) não sabem, por exemplo, fazer contas com centavos. Essa é uma das conclusões de um estudo feito com exclusividade para o UOL Educação com as notas da Prova Brasil de 2009. O exame serve para avaliar a proficiência dos estudantes e é utilizado no cálculo do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Mais de 80% dos estudantes brasileiros estão em unidades da rede pública.

De acordo com o estudo, feito pelo economista Ernesto Faria, 89,4% dos alunos do último ano do ensino fundamental tiveram desempenho “abaixo do básico” e “básico” na disciplina. Isso quer dizer que tiraram notas menores que 300 na prova –em uma escala que chega a 425 em matemática e a 350 em português.

Tirar menos que 300 significa, segundo um documento do MEC (Ministério da Educação) que divide as notas em faixas, que o estudante não consegue fazer operações de adição, subtração, divisão ou multiplicação que envolvam centavos em unidades monetárias, resolver problemas com porcentagens ou reconhecer um círculo e uma circunferência.

As classificações são usadas pelo movimento Todos pela Educação e por alguns Estados para “categorizar” o conhecimento estudantil e têm quatro níveis: “abaixo do básico”, “básico”, “adequado” e “avançado”. Um estudante no nível “básico”, por exemplo, tem domínio mínimo do conteúdo que deveria saber; um do “adequado”, por sua vez, tem domínio pleno.

No caso de matemática, no 9º ano do fundamental, “abaixo do básico” significa uma nota entre 125 e 225; “básico”, entre 225 e 300; “adequado”, entre 300 e 350; “avançado”, entre 350 e 500. Esses números variam com a disciplina e a série.

FONTE: PORTAL APRENDIZ

FUNDADOR DA WIKIPEDIA ALERTA UNIVERSITÁRIOS SOBRE RISCO DE ERRO DA FOLHA ONLINE

2011-12-27T05:18:00.000-08:00

Jimmy Wales, fundador da enciclopédia on-line Wikipedia, afirmou que sua invenção pode prejudicar estudantes universitários. Isso porque, segundo diversos e-mails recebi- dos pelo executivo, os alunos usam informações do site, muitas vezes erradas, para fazer seus trabalhos.

“Vocês estão na faculdade; não devem citar a enciclopédia”, afirmou Wales, segundo o site The Register. A cada semana, ele diz receber cerca de dez mensagens de alunos reclamando que a Wikipedia prejudicou suas notas.

“Me ajude. Tirei uma nota baixa porque usei informações da Wikipedia que estavam erradas”, exemplificou o fundador, citando um e-mail. O The Register afirma que o execu- tivo coloca toda a culpa nos alunos, sem admitir que alguns dos verbetes publicados não condizem com a verdade.

Este tipo de imprecisão pode ser explicada pelo fato de a Wikipedia ser uma enciclopé- dia escrita e editada pelos próprios internautas. Temas bastante populares recebem muita colaboração e, por isso, tendem a ser mais precisos do que assuntos dominados por um número menor de pessoas.

(Disponível em http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u20203.shtml)

E então, ficou bem claro para você que toda vez que utilizar materiais de outros autores você deve citar a fonte? Não esqueça disso! Não se esqueça também dos cuidados que deve ter em relação à confiabilidade dos dados obtidos na Internet.

FONTE: Caderno de Introdução a educação digital.MEC/SEED,2008

DOWNLOAD: LIVROS ACADÊMICOS GRATIS

2011-12-27T05:09:00.000-08:00

A editora UNESP(Universidade Estadual Paulista) está disponibilizando através do site Cultura Acadêmica dezenas de livros para download de forma gratuita em diferentes áreas do conhecimento. O acervo faz parte da coleção Propg-digital, que publica livros em primeira edição apenas nos formatos digitais.

MAIS INFORMAÇÕES NO LINK : CULTURA ACADÊMICA

FELIZ NATAL A TODOS!!!

2011-12-24T09:34:00.000-08:00

“Honrarei o Natal em meu coração e tentarei conservá-la durante todo o ano.” (Charles Dicken)

DOWNLOAD: PLANO ANUAL DO ENSINO MÉDIO (Ciências da natureza e Matemática)

2011-12-24T09:16:00.000-08:00

DOWNLOAD:

Plano de Matemática

Plano de Fisica

Plano de Química

Plano de Biologia

ARISTÓTELES E A SUPERAÇÃO DO PARADIGMA DA ACADEMIA

2011-12-24T08:02:00.000-08:00

José Veríssimo Teixeira da Mata

ARISTÓTELES - Nasceu no ano 384 antes de Cristo, na cidade de Estagira, em uma família rica e faleceu em 322, em Cálcis, na Eubéia, ilha do Mar Egeu. Chega jovem a Atenas, provavelmente tinha dezoito anos quando entra o centro do mundo grego. Ingressa na Academia de Platão, depois de ter passado breve tempo na escola de Isócrates. Nesse momento dirigia a Academia interinamente Eudoxo de Cnido, matemático, uma vez que o Mestre se encontrava em Siracusa, em excursão de natureza política. Um ano após o ingresso de Aristóteles na Academia, Platão voltava ao seu posto.

O jovem que chegava a Atenas exibia uma gagueira moderada, anéis nos dedos e o cabelo e a barba bem curtos. Barnes chega a lhe conferir o epíteto de dandy da época.

O pai de Aristóteles, Nicômaco, era médico, e, como se sabe, era tradição de muitas regiões o ensino da medicina de pai para filho, como testemunha o juramento de Hipócrates. Aristóteles muito provavelmente vinha sendo preparado para seguir essa carreira. O certo é que ele já chegou à Academia com uma inclinação forte para o estudo dos animais e plantas.

Ingressava, assim, na escola de Platão, dominada pelo paradigma da matemática, a qual frequentara por vinte anos, um jovem estudante com clara tendência para o observação empírica, a classificação dos conceitos e a sua hierarquização. Sustenta-se que, após a morte de Platão, por se sentir preterido pela escolha de Espeusipo para suceder ao mestre, Aristóteles, vai para Assos, onde Hérmias, que estudara com Platão e fora escravo, se tornara arconte. Ainda que se aceite essa eventual diferença entre os dois, a verdade é que havia afinidade entre o pensamento do estagirita e o de Espeusipo.

Espeusipo, sobrinho de Platão e que vai sucedê-lo à frente da Academia, também já mostrara pendor para estudo do empírico e para as classificações, de tal sorte que Theodor Gomperz o coloca como um precursor de Aristóteles. Todavia, há que se ver entre eles mais contemporaneidade do que propriamente antecedência do primeiro em relação a Aristóteles.

De todo modo, quando se consideram os dez livros de Espeusipo, que receberam o nome de Homóia (as coisas similares), o que se pode concluir é que, no interior da escola de Platão estava em gestação uma nova escola filosófica que se oporia ao modelo matemático e geométrico que iluminou o genial sucessor de Sócrates. O mundo das ideias, das formas incorruptíveis recebia nos seu coração, a Academia, aqueles que seriam os seus mais ferrenhos opositores.

Não é difícil concluir que Aristóteles, depois de tanto tempo estudando na escola de Platão, tivesse chamado a atenção do seu mestre. Platão dera-lhe o epíteto de “leitor” e aqui há que registrar a revolução que essa simples designação parece signficar. Até o estagirita, o grego que se dedicava aos estudos não lia os textos, mas se reclinava “ passivamente para saborear, como uma representação teatral, as frases que um servo educado recitava. A novidade introduzida por Aristóteles foi a de acumular numa só pessoa a dupla função de recitador e de ouvinte, fazendo assim evoluir a noção arcaica de leitor como aquele que lê alto para outrem e fundando a partir dela a noção moderna de leitor como aquele que lê baixo, ou em pensamento, para si mesmo.

Pode-se reconhecer que essa atitude ativa, que Aristóteles demonstrou com sua relação com a leitura, fosse também uma qualidade necessária para as monumentais pesquisas empíricas, tanto no campo dos animais e quanto das plantas, que empreendeu. Em tais pesquisas, ele não apenas recolhia os dados, mas os “lia”. Ao colocar a mão na massa, ao valorizar os dados concretos, recolhidos pela experiência, Aristóteles em seu desejo de saber, despojou-se de muitos preconceitos aristocráticos que permeiam as sociedades escravagistas.

O distanciamento de Aristóteles de Platão aconteceu, portanto, ainda na Academia. Das obras que nos chegaram, as Categorias constituem um exemplo de antiplatonismo militante, onde o estagirita enceta decididamente os seus passos na construção de seu universo próprio universo filosófico. Demais, esse texto é a porta para a lógica, a ciência e a metafísica em Aristóteles. Nele, o ser é apresentado segundo o esquema categorial, onde essas representariam o ser objetivo, distinto do ser pen- sado. Aqui aparecem a substância, a espécie, o gênero e a sua estrutura de predicados (qualidade, quantidade, relação, quando, onde, ter, fazer, sofrer, estar-em-uma-posição). A tábua das categorias será imprescindível para a implantação e explicitação dos outros lugares fundamentais de sua filosofia: o ser segundo a falsidade e verdade (De Interpretatione e Metafísica), essencial ao desenvolvimento da lógica; o ser segundo a potência e o ato (De Interpretatione e Metafísica); e o ser segundo a essência e o acidente (Metafísica), onde as coisas e os fenômenos são sempre identificados sob a ótica do que lhes pertence como essência e do lhes pertence como acidente.

Aristóteles deixou marcas profundas na história do pensamento. Organizou de forma sistemática a lógica da antiguidade, fundamentou e desenvolveu a teoria das proposições e dos silogismos, introduziu o uso de letras para representação das proposições, enunciou o princípio da não contradição, criou a lógica modal, a biologia, fundamentou teoricamente a troca de trabalhos distintos (teoria do valor), explicou o sentido do dinheiro (Livro V da Ética a Nicômaco), fez a primeira história constitucional, em seu livro A Constituição de Atenas, e fundou uma das escolas filosóficas mais importantes do pensamento da antiguidade, ao lado da platônica e da filosofia de Epicuro. Legou noções importantes à filosofia e marcou profundamente o léxico filosófico.

Sua filosofia constitui um diálogo com as outras filosofias de Grécia antiga, mas principalmente com a grande filosofia de Platão. A esse propósito, vale ouvir o condensado comentário de Magalhães-Vilhena, esse notável historiador do pensamento que Portugal nos deu: “(...) toda a sua concepção da ciência e do espírito do investigador o opõe à do seu mestre.” Considerando o “ser” como distinto do “ser pensado”, compreende o conhecimento como uma apreensão das “essências” que as qualidades empíricas das coisas cercam com um invólucro”. Subordinando as ideias à linguagem, ao passo que Platão subordinava o mundo às ideias (como diz Bacon), Aristóteles edifica sobre as bases da representação sensível (...) e da linguagem (...) uma lógica, uma metafísica, uma ciência: uma lógica do discurso na qual as operações do intelecto consistem em classificar e hierarquizar conceitos, em debater-se com uma pirâmide de vocábulos de extensão decrescente”, em atribuir predicados a sujeitos, em ordenar as qualidades em cascatas de silogismos; uma metafísica na qual se explica o real pelas qualidades das substâncias; uma ciência do universo que consiste em hierarquizar e ordenar as qualidades.”

Poucos pensadores terão influenciado a história do pensamento como o estagirita. Seu pensamento fascinou muçulmanos e cristãos, como Averróis ou São Tomás de Aquino, idealistas ou materialistas, como He- gel ou Marx. Uma das linhas mais contínuas em sua obra vasta é a tentativa de dar conta do real, admitindo que esse em seu trânsito para corruptibilidade, em seu movimento incessante, possui estados de relativa permanência que permitem o pensar e a racionalidade, por oposição a seu mestre Platão, que separa o mundo corruptível do mundo das ideias. Em Aristóteles, o pensamento, os enunciados, ainda que constituam uma ordem própria, podem dizer como as coisas são de fato. Dar conta do sensível é a divisa permanente de seu esforço gigante para explicar o mundo.

A obra de Aristóteles é vastíssima e teria cerca de cento e cinquenta títulos. Aristóteles escreveu até diálogos, embora os livros que nos chegaram sejam somente os tratados destinados aos seus alunos, os textos acroamáticos. Destacam-se os escritos lógicos, que formam o órganon, onde se encontram as Categorias, o De Interpretação, os Primeiros Analíticos, os Segundos Analíticos, os Argumentos Sofísticos e os Tópicos; a Retórica e a Poética; a Metafísica; os tratados acerca da estrutura do mundo físico que compreedem a Física, De Coelo (Sobre o Céu), Da Geração e Corrupção; De Anima (Da Alma), que condensa a psicologia aristotélica; os tratados biológicos, como História dos Animais e das Plantas. Vale atentar para o grande interesse da biologia em Aristóteles, onde diversos autores sustentam estar muito do seu pensamento mais interessante e original. Lembremos que Aristóteles deu bases tanto à botânica quanto à zoologia. A chamada filosofia prática, ainda que subestimada por auto- res importantes como Burnet e Taylor, resiste à ação do tempo com obras clássicas como a Política, a Ética a Nicômaco, os Econômicos, a Ética a Eudemo e a Magna Moralia, a Constituição de Atenas, tratado que inaugura a história das constituições e que foi descoberto apenas no século XIX77.

Atualmente há grande esforço em traduzir para o português to- dos os títulos das obras de Aristóteles que nos chegaram. Trata-se do projeto intitulado Obras Completas de Aristóteles, conduzido pelo professor Antonio Pedro Mesquita, da Uiniversidade de Lisboa. A coleção das publicações se inicia com a Introdução Geral ( 2005), onde o professor Mesquita traz o repertório bibliográfico sobre Aristóteles, aborda algumas das questões mais candentes no tratamento da obra do estagirita e particularmente de seu vocabulário filosófico. Na sequência, vão sendo editadas as traduções, das quais diversos títulos já vieram à luz. O estudante poderá pesquisar os lançamentos e mesmo aceder aos textos em <www.obrasdearistoteles.net>. Os livros são editados pelo Centro de Filosofia da Universidade de Lisboa e pela Casa da Moeda de Portugal.

FONTE: Caderno de Filosofia: Antologia de textos filosóficos - SEED-PR, 2009

AGOSTINHO: A RAZÃO EM PROGRESSO PERMANENTE

2011-12-24T07:33:00.000-08:00

Cristiane Abbud Ayoub - Moacyr Novaes

AGOSTINHO nasceu no dia 13 de novembro de 354, em Tagasta, na atual Argélia, norte da África. Seu contato com a filosofia começou pela literatura e pela oratória. O interesse pela literatura clássica latina foi decisivo para sua vida filosófica. O estudo de Cícero e de Vergílio propiciou um conhecimento elevado tanto dos recursos da linguagem, como de conceitos e problemas filosóficos. Até mesmo sua rejeição inicial pelo texto bíblico deve-se ao gosto desenvolvido nesse padrão literário: Agostinho inicialmente julgava que o Velho e o Novo Testamento não estavam à altura dos grandes autores, nem pela forma nem pelo conteúdo.

Dotado de boa formação literária, o jovem Agostinho inclinou-se também para o maniqueísmo. É importante entender em que se baseava seu interesse. O maniqueísmo procurava responder perguntas capitais para a filosofia, e prometia faze-lo com integral apoio na razão, isto é, rejeitando todo argumento de autoridade. Além dessa generosa promessa de racionalidade, o dualismo maniqueu procurava explicar a existência do mal no mundo como consequência de alguma coisa própria ao homem, e não a Deus, princípio do bem. Essas duas promessas atraíram Agostinho, que estudou com atenção as respostas maniqueístas a diversas questões, na expectativa de encontrar explicações racionais para tudo.

Em linhas gerais, o maniqueísmo pretendia que nosso mundo se- ria resultado de um embate entre dois princípios – ou dois príncipes, se quisermos uma linguagem alegórica. De um lado, o princípio do bem (ou Príncipe da luz), e de outro o princípio do mal (ou Príncipe das trevas). Um dos resultados desse combate seria justamente o homem: com uma parte luminosa, a alma, e outra parte tenebrosa, o corpo. Assim, o mal seria consequência dessa nossa parte de origem e natureza malignas, o corpo.

Na sua teoria do conhecimento, o maniqueísmo julgava que para ser inteiramente racional, só poderia aceitar como verdadeiro aquilo que estivesse imediatamente presente. Isto é, só poderíamos dar assentimento àquilo que nossos sentidos captam, aqui e agora, ou àquilo que intuímos prontamente com o intelecto, como as verdades da matemática.

Mas Agostinho decepcionou-se com o dualismo maniqueu. As promessas não foram cumpridas. Seu contato com os grandes mestres dessa corrente doutrinária não o satisfez intelectualmente. Quando pôde debater com eles, considerou que as explicações não eram suficientes. Devemos notar, porém, que Agostinho não abandonou aquelas duas exigências: explicação racional e responsabilidade humana pelo mal. A solução maniqueísta não o contentava, mas os valores da razão e da responsabilidade moral restavam intactos para ele. Mais tarde, na vida madura, a filosofia agostiniana afirmará que a racionalidade não exclui a autoridade, e que a responsabilidade humana pode ser pensada em outros termos.

A decepção com o maniqueísmo e a ambição de viver de seu talento como orador o levam a Roma, onde se torna professor. Sua vida profissional não é bem sucedida naquela que seria a Cidade Eterna, a capital do poderoso Império Romano. Mas do ponto de vista intelectual, Agostinho distancia-se do maniqueísmo e tem importante contato com o ceticismo acadêmico. Se o diálogo Hortensius, hoje perdido, exerceu uma influência já nos primeiros anos, ainda na África, outras obras de Cícero, como De natura deorum ou Academica, o levam a compreender melhor as dificuldades da razão humana para atingir a verdade. Nem os sentidos nem o mero modelo matemático seriam suficientes para encontrar todas as respostas. Embora também não se torne um cético, Agostinho vai levar consigo, para toda a vida, a noção da falibilidade da razão humana, e da necessidade de uma procura para além do que está imediatamente presente.

É nesse contexto que o contato com o platonismo mostra-se frutífero. Depois de deixar Roma, por ter obtido um elevado posto em Milão, na corte do Imperador, Agostinho tem a oportunidade de contato com o platonismo, em especial com o pensamento de Plotino. Embora tenha mudado para a Milão em busca de sucesso profissional, as consequências desse novo passo foram inteiramente outras. A vida na corte propiciará o encontro com Ambrósio, e a revolução que daí resulta levará Agostinho a abandonar o cargo e os projetos de vida a ele associados.

Ambrósio era o bispo de Milão. Agostinho, em princípio, não confiaria num bispo, seja porque exigia uma fé que o maniqueísmo ensinara a desprezar, seja porque valorizava a Bíblia, um livro aparentemente mal escrito. Mas Ambrósio era um sofisticado estudioso do platonismo, e interpretava a Bíblia à luz das Enéadas de Plotino. Com o platonismo, Agostinho foi encontrando outro modo de resgatar a razão, e explicar o mal.

A lição platônica que Agostinho reteve pode ser assim resumida. Ao desconfiar do que se apresenta aos sentidos e ao intelecto, não devemos desesperar do acesso racional à verdade. Devemos apostar que a verdade está mais além, que a verdade será encontrada somente depois de um esforço racional que nega as verdades aparentes, em proveito de uma verdade que transcende a aparência. O trabalho da filosofia é um longo e penoso estudo de depuração, para que nossa razão encontre as condições adequadas de conhecimento da verdade.

Ao mesmo tempo em que valorizava a razão, com o imperativo de uma depuração crítica de suas condições, o platonismo apresenta para Agostinho outra maneira de entender o mal. Enquanto o maniqueísmo considerava que o corpo era naturalmente mau, Agostinho encontra no platonismo elementos para uma explicação diversa. O mal deve ser investigado na vontade humana. A responsabilidade humana não está na sua natureza, no seu corpo. Na verdade, Agostinho insistirá que a causa do mal deve ser procurada na alma, isto é, no livre-arbítrio da vontade. Podemos dizer que a partir desse momento sua vida foi uma permanente investigação desse problema. Até a idade mais avançada, já de volta à África, já como bispo de Hipona, essas concepções de vontade e liberdade estarão em permanente elaboração.

Milão já não mais retinha Agostinho. Em licença do cargo, retira- se em Cassicíaco, ainda no norte da Itália, com um grupo de familiares e amigos, onde conduz discussões filosóficas que se tornaram célebres. Essas conversas foram anotadas e depois publicadas por ele na forma de diálogos, como o Contra Acadêmicos, a Ordem e a Vida feliz. De volta de Cassicíaco, Agostinho deixa definitivamente seu cargo na corte imperial, e volta para a África, com o projeto de fundar uma comunidade filosófica, longe das ambições do mundo.

A vida na África tampouco será como o planejado. Após um curto período de elaboração e redação de textos iniciados em Cassicíaco e em Roma (no caminho de volta à África), logo Agostinho se vê ordenado sacerdote da igreja católica e, não muito depois, Bispo da importante cidade de Hipona. Embora dedicado também às funções pastorais, Agostinho não abandonará a filosofia, e continuará pensando, escrevendo e polemizando. Exatamente por ser Bispo de Hipona caberá a ele enfrentar polêmicas com o donatismo e o pelagianismo, e grandes desafios teóricos, como a trindade divina, justamente na obra A Trindade, e a interpretação da significação do sítio e do saque de Roma, por Alarico, em 24 de agosto de 410, na célebre Cidade de Deus.

Agostinho morreu em 28 de agosto de 430, quando as consequências materiais e militares da queda de Roma já eram sentidas em toda a África do Norte, e estavam às portas de Hipona.

FONTE: Caderno de Filosofia: Antologia de textos filosóficos - SEED-PR, 2009

TWITTER: UMA FERRAMENTA PARA ENSINAR SÍNTESE E COESÃO TEXTUAL

2011-12-22T11:49:00.000-08:00

Alguem duvida do potencial das redes sociais na educação dos jovens de hoje?

Achei muito interessante uma experiência em Língua portuguesa no colégio Hugo Sarmento, em São Paulo. Essa experiência nos mostra como trabalhar a produção de microcontos e outros tipos de escritos sucintos com alunos do ensino fundamental.

VEJA TODA A reportagem no site da revista Nova escola: Twitter: uma ferramenta para ensinar síntese e coesão textual

CRIANÇA QUE FAZ PRÉ-ESCOLA APRENDE MELHOR MATEMÁTICA E REDUZ ATRASO ESCOLAR, DIZ ESTUDO

2011-12-22T11:20:00.000-08:00

Elaine Patricia Cruz

Repórter da Agência Brasil

A criança que faz pré-escola aprende melhor matemática e português e tem menor atraso escolar. Esse é um dos resultados que constam do estudo Impactos da Pré-Escola no Brasil, conduzido por André Portela Souza, coordenador do Centro de Microeconomia Aplicada da Fundação Getulio Vargas (FGV).

No estudo, que teve como base dados da Prova Brasil e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), aplicados em 2005, Portela faz a estimativa de que a criança que é colocada na pré-escola apresenta, em média, redução no atraso escolar de 1,2 ano e aumento na proficiência de matemática de 0,47 desvio padrão, o que corresponderia, segundo ele, a três anos a mais de escolaridade.

“É como se fosse quase cerca de um ano a mais de escolaridade no aprendizado: a criança que faz [a pré-escola] tem um ano a mais em termos de conteúdo quando chega à 4ª série”, disse Portela, durante apresentação de seu trabalho hoje (12), em São Paulo.

Segundo ele, em 2005, havia cerca de 10 milhões de crianças de 4 a 6 anos de idade no Brasil. Dessas, 7,1 milhões frequentavam a pré-escola, o que corresponde a 72% do total. Nesse mesmo ano, o país destinava 5% do Produto Interno Bruto (PIB) para a educação. No entanto, a maior parte dos gastos era destinada para a educação superior. De acordo com ele, em 2005, o país destinava 120% de sua renda per capita para cada aluno do ensino superior e apenas 10% de sua renda per capita para cada aluno de pré-escola. “Investimentos educacionais na infância têm impactos duradouros”, diz o pesquisador.

Um resumo do estudo sobre o impacto da pré-escola no Brasil pode ser lido no livro Aprendizagem Infantil – Uma Abordagem da Neurociência, Economia e Psicologia Cognitiva, coordenado por Aloísio Araújo e lançado pela Academia Brasileira de Ciências. Na apresentação da obra, Araújo postula que, “para corrigir as desigualdades educacionais e permitir um maior desenvolvimento econômico através da incorporação de um número maior de adolescentes em faixas mais elevadas de educação, é preciso fazer intervenções na fase mais precoce da criança”.

Uma série de estudos internacionais e nacionais desenvolvidos na área da educação foram apresentados na manhã de hoje (12), na FGV, durante o workshop Impactos da Educação Infantil: O Que Nos Diz a Evidência Empírica. Em todos os estudos apresentados, a conclusão é pela importância de se investir na educação infantil.

FONTE: AGENCIA BRASIL, 12/12/2011

EDUCAÇÃO APROVA EQUIPARAÇÃO DE SEMINÁRIO RELIGIOSO A CURSO SUPERIOR

2011-12-22T11:12:00.000-08:00

A Comissão de Educação e Cultura aprovou na quarta-feira (14) que os cursos de Filosofia e Teologia, ministrados por seminários religiosos sejam considerados de nível superior.

Para que isso ocorra, tais estudos deverão ter uma duração mínima de dois anos. Além disso, ao final do curso, o aluno precisará ser avaliado por uma banca examinadora da instituição de ensino superior do matriculado.

O texto aprovado foi o substitutivo do Senado ao Projeto de Lei 1153/03, do ex-deputado Wasny de Roure, . O substitutivo fez uma mudança de técnica legislativa. Ele insere novo artigo na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB – Lei 9.394/96), com o objetivo de permitir que os estudos teológicos e filosóficos realizados em seminários sejam aproveitados, total ou parcialmente, nos cursos de graduação superior.

O relator na comissão, deputado Biffi (PT-MS), apresentou parecer favorável à proposta. Segundo ele, o projeto é justo, e a reforma promovida pelo Senado o aprimora.

Tramitação

A proposta seguirá agora para a votação em Plenário.

FONTE: AGENCIA CAMARA DE NOTICIAS, 16/12/2011

COMISSÃO APROVA REGULAMENTAÇÃO DA PROFISSÃO DE EDUCADOR SOCIAL

2011-12-22T11:09:00.000-08:00

A Comissão de Educação e Cultura aprovou na quarta-feira (14) o Projeto de Lei 5346/09, do deputado Chico Lopes (PCdoB-CE), que regulamenta a profissão de educador social. Pela proposta, as ações desses profissionais estarão direcionadas para as pessoas e comunidades em situação de risco, violência e exploração física e psicológica.

O texto aprovado ainda prevê que o educador profissional também terá entre suas atribuições a preservação cultural e a promoção de povos e comunidades remanescentes e tradicionais; e de segmentos sociais prejudicados pela exclusão social como mulheres, crianças, adolescentes, negros, indígenas e homossexuais.

O relator, deputado Angelo Vanhoni (PT-PR), recomendou a aprovação da proposta. Segundo ele, o projeto faz justiça e traz benefícios aos profissionais que há anos militam junto às pessoas em situação de risco ou vulnerabilidade social, violência e exploração física ou psicológica.

“A História mostra que as atividades de educação social remontam ao século XVI, mas, na prática, disseminam-se e ganham relevo na era moderna, com o advento dos fenômenos típicos da vida urbana, tais como o surgimento das populações de rua”, afirmou.

Para exercer a profissão, de acordo com o projeto, será exigido apenas formação de nível médio. Caberá à União, aos estados e aos municípios adequar a denominação dos cargos ocupados por profissionais que atuam na área, e elaborar os planos de cargos, carreira e remuneração da profissão.

Tramitação

A proposta, que tramita em caráter conclusivo, ainda será examinada pelas comissões de Trabalho, de Administração e Serviço Público; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGENCIA CAMARA DE NOTICIAS, 19/12/2011

CÂMARA APROVA PROJETO QUE PROÍBE PAIS DE BATER EM FILHOS

2011-12-22T11:03:00.000-08:00

A comissão especial criada para analisar proposta do Executivo que proíbe o uso de castigos físicos em crianças e adolescentes (PL 7672/10) aprovou nesta quarta-feira (14), em caráter conclusivo, o parecer da relatora, deputada Teresa Surita (PMDB-RR). O texto seguirá para o Senado, exceto se houver recurso para que seja apreciado pelo Plenário da Câmara. A matéria aprovada é um substitutivo ao projeto do Executivo, conhecido como Lei da Palmada.

Teresa Surita destacou como ponto importante na elaboração de seu substitutivo a articulação entre União, estados e municípios para elaborar políticas públicas e executar ações destinadas a coibir o uso de agressão física ou de tratamento cruel ou degradante e difundir formas não violentas de educação.

Para isso, serão promovidas campanhas educativas permanentes para a divulgação do direito da criança e do adolescente de serem educados sem o uso de castigos físicos ou de tratamento cruel ou degradante.

Conselho tutelar

Pelo substitutivo, os casos de suspeita de castigo físico, tratamento cruel ou degradante e os de maus-tratos devem ser comunicados ao conselho tutelar. Os profissionais de saúde, professores ou qualquer pessoa que exerça cargo público serão responsáveis pela informação. A omissão resultará em multa de 3 a 20 salários mínimos e, em caso de reincidência, a multa será aplicada em dobro. “A lei vai dar, para nossas famílias, informação, conhecimento, educação, além de assistência e mais responsabilidade”, disse Teresa Surita.

O substitutivo prevê ainda que pais que maltratarem os filhos sejam encaminhados a programa oficial de proteção à família e a cursos de orientação, tratamento psicológico ou psiquiátrico, além de receberem advertência. A criança que sofrer o castigo físico deverá ser encaminhada a tratamento especializado.

Coordenadora do Projeto Proteger, na Bahia, Eleonora Ramos comemorou a aprovação do substitutivo. “Ele é um instrumento para se conseguir uma mudança na sociedade”, afirmou.

Polêmica

A proposta original proibia a utilização de "castigo corporal" na educação de crianças e adolescentes. A expressão foi trocada por “agressão física” e depois por "castigo físico" após intensas negociações com a Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, movimentos sociais e a bancada evangélica.

Também foi negociada a definição desse termo. O texto aprovado define castigo físico como a ação de natureza disciplinar ou punitiva com o uso de força física que resulte em sofrimento ou lesão à criança ou ao adolescente. A palavra "sofrimento" foi acrescentada por sugestão dos movimentos sociais. Para as entidades que acompanharam as negociações da proposta, sem essa palavra, a lei não mudaria nada em relação ao que já existe hoje.

Mas o deputado Paulo Freire (PR-SP) tentou manter o texto sem o acréscimo da palavra “sofrimento”, ao apresentar um destaque que foi rejeitado pela maioria dos integrantes da comissão. Ele temia que a palavra pudesse trazer “algum problema” para a mãe ou o pai que desse um tapa na mão do filho, por exemplo.

Já o deputado Edmar Arruda (PSC-PR) reclamou de não ter sido informado do acordo com a bancada evangélica. Ele também discordou da inclusão da palavra sofrimento na definição de castigo físico. Em seu entendimento, se tivesse ficado apenas lesão, o texto estaria mais claro. “Ou seja: castigo físico seria uma ação de natureza disciplinar ou punitiva com o uso da força física que resulte em lesão”, explicou.

FONTE: AGÊNCIA CÂMARA DE NOTÍCIAS, 14/12/2011

GSTUBE: Meu novo canal no Youtube

2011-11-30T14:22:00.000-08:00

O GSTUBE é o nome do meu novo canal no Youtube. É um espaço voltado para a divulgação de vídeos escolares e educativos, tais como: Eventos escolares , vídeo aulas, tutoriais em vídeo na área de informática e muito mais.

Em breve as vídeo aulas estarão disponibilizadas neste canal. Aguardem!!!

LINK: GSTUBE

COMO UTILIZAR O YOUTUBE EM SALA DE AULA

2011-11-30T12:01:00.000-08:00

O Youtube, é rede social mais interessante que conheço quando o assunto é compartilhamento de vídeo. Navegando pelo site da revista Nova escola, achei muito interessante a matéria intitulada de: “8 razões para usar o Youtube em sala de aula”. Percebe-se o quanto esta ferramenta pode ajudar os docentes a tornarem suas aulas mais atrativas, diversificadas e significativas.

Veja a matéria na integra neste link: 8 razões para usar o Youtube em sala de aula (Nova escola)

DICA DE SITE: "Revista escola"

2011-11-30T08:45:00.000-08:00

O site da revista nova escola é o mais completo quando o assunto é a sala de aula. Nele, podemos encontrar: Planos de aula, sequências didáticas, reportagens sobre o processo de ensino e aprendizagem, vídeos educativos, e muito mais. Ideal para professores e gestores da educação básica.

LINK: REVISTA ESCOLA

CÂMARA APROVA OBRIGATORIEDADE DE ORIENTADOR EM ESCOLA DE ENSINO MÉDIO

2011-11-27T15:42:00.000-08:00

A Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania (CCJ) aprovou, em caráter conclusivo, proposta que torna obrigatório um orientador formado em pedagogia nas escolas de ensino médio regular ou técnico-profissional e educação de jovens e adultos.

   O texto aprovado é um substitutivo da Comissão de Educação e Cultura ao Projeto de Lei 838/07, do deputado Marcos Montes (DEM-MG). A proposta agora será encaminhado ao Senado, se não houver recurso para sua votação pelo Plenário da Câmara.

     O relator, deputado Jorginho Mello (PSDB-SC), recomendou a aprovação da proposta. A CCJ analisou apenas a constitucionalidade e os aspectos jurídicos e de técnica legislativa.

     O projeto original estabelecia a obrigatoriedade do orientador também na pré-escola e escolas de ensino fundamental e restringia a norma a unidades escolares com mais de 300 alunos.

Caráter extracurricular

No substitutivo, a previsão é que a orientação terá caráter extracurricular, ou seja, será facultativa para o aluno. O texto aprovado pela CCJ também define as diretrizes pelas quais o trabalho deverá ser desenvolvido.

O substitutivo ainda inclui a obrigatoriedade de um programa e plano de orientação profissional no projeto pedagógico das escolas entre os requisitos necessários para a autorização de funcionamento e de reconhecimento e avaliação periódica dos cursos de ensino médio regular ou técnico e da educação de jovens e adultos.

O projeto original estabelecia a obrigatoriedade do orientador também na pré-escola e escolas de ensino fundamental e restringia a norma a unidades escolares com mais de 300 alunos.

FONTE: AGÊNCIA CÂMARA DE NOTÍCIAS, 25/11/2011

JUSTIÇA FEDERAL DERRUBA IDADE MÍNIMA DE 6 ANOS PARA ENTRAR NA ESCOLA

2011-11-27T15:38:00.000-08:00

A Justiça Federal em Pernambuco determinou a suspensão de resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE) que impedia a matrícula de crianças menores de 6 anos no ensino fundamental. O pedido, em caráter liminar, foi feito pelo Ministério Público Federal no estado. Ação semelhante também foi proposta nesta semana pelo MPF do Distrito Federal.

Segundo o parecer do CNE, aprovado em 2010, o aluno precisa ter 6 anos completos até 31 de março do ano letivo para ser matriculado no 1° ano do ensino fundamental – caso contrário deverá permanecer na educação infantil. Na decisão, o juiz Cláudio Kitner destaca que a resolução “põe por terra a isonomia, deixando que a capacidade de aprendizagem da criança individualmente considerada seja fixada de forma genérica e exclusivamente com base em critério cronológico”.

O magistrado argumentou que permitir a matrícula a uma criança que completa 6 anos e impedir a outra que faz aniversário um mês depois “redunda em patente afronta ao princípio da autonomia”. A decisão também questiona a base científica para definição da idade de corte.

De acordo com o CNE, o objetivo da resolução é organizar o ingresso dos alunos no ensino fundamental, já que até então cada rede de ensino fixava uma regra diferente. O colegiado defende que a criança pode ser prejudicada se ingressar precocemente no ensino fundamental sem o desenvolvimento intelectual e social necessário à etapa.

FONTE: AGENCIA BRASIL, 23/11/2011

COMO PROTEGER DOCUMENTOS CONTRA EDIÇÃO UTILIZANDO O WORD 2010

2011-11-27T15:31:00.000-08:00

Neste tutorial básico, vou ensinar como proteger documentos do Word contra qualquer tipo de alteração. Esse procedimento é fundamental para se livrar de alterações inesperadas. Com a criação de uma senha no final desse processo, você terá todo o controle sobre os seus documentos.

Veja abaixo todos os passos desse procedimento.

COMO CONVERTER IMAGENS EM LOTE COM O JOHN'S IMAGE CONVERTER

2011-11-27T14:42:00.000-08:00

O melhor conversor e redimensionador de imagens em lote que conheço é o john's image converter. Fiz um pequeno tutorial sobre este software que acima de tudo é gratuito. A versão utilizada neste tutorial é a 2.1.

Veja abaixo como converter imagens em apenas 4 passos

DOWNLOAD: JOHN'S IMAGE CONVERTER 2.1

CE HORÁCIO ALVES DE ANDRADE PROMOVE GINCANA CULTURAL

2011-11-23T14:15:00.000-08:00

No dia 15/11/2011, o CE Horacio Alves de Andrade, realizou uma grande gincana envolvendo todos os alunos da escola. A direção, a coordenação pedagógica (da qual faço parte) e a coordenação da gincana, mobilizaram toda a escola para que o evento pudesse acontecer. Foi um dia muito especial para os alunos, pois puderam demonstrar suas habilidades em diversas provas antecipadamente definidas pela organização.

Musa da gincana (desfile), Qual é o seu talento, hino da escola (criação), foram algumas das diversas provas realizadas.

Veja abaixo algumas fotos da gincana

ALUNOS DO 9º ANO DA ESCOLA JOSÉ ALVES DE ANDRADE APRESENTAM SEMINÁRIO SOBRE DST

2011-11-23T12:56:00.000-08:00

Os alunos do 9º ano da escola José Alves de Andrade de São Domingos do Maranhão, organizaram sob minha coordenação e orientação, na condição de professor de Ciências da referida escola, um seminário sobre doenças sexualmente transmissíveis no dia 18/11/2011. Este trabalho teve como objetivo, orientar sexualmente os jovens do 9º ano, levando-os a compreender de forma responsável e de forma educativa o tema em questão.

Os pais dos alunos também foram convidados e estavam presentes neste evento. Em depoimentos, demonstraram muita satisfação e agradecimentos a escola por realizar eventos tão educativos e importantes como esse.

Olhe abaixo as fotos do seminário

COMISSÃO APROVA REGULAMENTAÇÃO DA PROFISSÃO DE HISTORIADOR

2011-11-22T01:51:00.000-08:00

A Comissão de Trabalho, de Administração e Serviço Público aprovou proposta que regulamenta o exercício da profissão de historiador. De acordo com a proposta, historiador é o profissional responsável pela realização de análises, de pesquisas e de estudos relacionados à compreensão do processo histórico e pelo ensino da História nos diversos níveis da educação.

    O texto aprovado é o Projeto de Lei 7321/06, do deputado Jovair Arantes (PTB-GO), que tramita apensado ao PL 3759/04, do ex-deputado Wilson Santos. A relatora, deputada Alice Portugal (PCdoB-BA), recomendou a aprovação do projeto apensado, com emenda, e a rejeição do projeto principal. Segundo ela, os projetos regulam a matéria em termos análogos, mas o PL 7321/06 não obriga o Poder Executivo a criar conselho de fiscalização do exercício profissional, como faz o PL 3579/04 – o que é inconstitucional. “Tais conselhos são considerados autarquias especiais e só podem ser criados por meio de lei de iniciativa do Presidente da República”, explica.

    O PL 7321/06 prevê, porém, a inscrição do historiador em conselho de fiscalização do exercício profissional. A emenda da relatora retira essa previsão.

Profissionais habilitados
    Segundo o projeto, poderão exercer a profissão de historiador no País:
- quem tiver diploma de nível superior em História, expedido no Brasil, por instituições de educação oficiais ou reconhecidas pelo governo federal;
- os portadores de diplomas de nível superior em História, expedidos por escolas estrangeiras, reconhecidas pelas leis de seu país e que revalidarem seus diplomas de acordo com a legislação em vigor;
- os diplomados em cursos de mestrado ou de doutorado em História, devidamente reconhecidos;
- os que, na data da entrada em vigor desta lei, tenham exercido, comprovadamente, durante o período mínimo de cinco anos, a função de historiador.
Para exercerem as funções relativas ao magistério em História, os profissionais deverão comprovar formação pedagógica exigida em lei.

Atividades
     A proposta também define as atividades e funções dos historiadores, entre elas:
- planejar, organizar, implantar e dirigir serviços de pesquisa histórica, de documentação e informação histórica;
- planejar o exercício da atividade do magistério, na educação básica e superior, em suas dimensões de ensino e pesquisa;
- elaborar critérios de avaliação e seleção de documentos para fins de preservação;
- elaborar pareceres, relatórios, planos, projetos, laudos e trabalhos sobre assuntos históricos;
- assessorar instituições responsáveis pela preservação do patrimônio histórico, artístico e cultural (museus, arquivos, bibliotecas).

Tramitação
A matéria segue para a análise, em caráter conclusivo, da Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGÊNCIA CÂMARA DE NOTÍCIAS, 16/11/2011

MINISTÉRIO PÚBLICO QUER DERRUBAR REGRA QUE ESTABELECE IDADE MÍNIMA PARA MATRÍCULA NO ENSINO FUNDAMENTAL

2011-11-22T01:03:00.000-08:00

    O Ministério Público Federal no Distrito Federal (MPF/DF) propôs hoje (21) uma ação civil para derrubar regra do Conselho Nacional de Educação (CNE) que determina uma idade mínima para que as crianças possam ingressar no ensino fundamental. Segundo o parecer de 2010, o aluno precisa ter 6 anos completos até 31 de março do ano letivo para ser matriculado no 1° ano do ensino fundamental – caso contrário deverá permanecer na educação infantil.

    De acordo com o procurador da República Carlos Henrique Lima, autor da ação, a decisão do CNE “acabou por limitar a organização dos sistemas de ensino, estabelecida tanto pela Constituição Federal quanto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação”. O procurador reconhece que há a necessidade de haver uma data de corte, mas que ela deve servir apenas de orientação aos sistemas de ensino que poderão usar outros critérios para admitir uma criança com seis anos incompletos no ensino fundamental. O MPF chegou a recomendar que o conselho alterasse as regras, mas o pedido não foi aceito pelo colegiado.

    O autor do parecer do CNE, conselheiro César Callegari, disse que “respeita o trabalho do procurador, mas considera que ele está equivocado”. Ele explicou que o objetivo do conselho era justamente organizar o ingresso das crianças no ensino fundamental, já que até então cada rede de ensino fixava uma regra diferente, o que segundo ele causa confusão. Ainda hoje, segundo Callegari, há sistemas de ensino como o do estado de São Paulo que permitem o ingresso de alunos que só completam 6 anos no fim do primeiro semestre letivo.

    “Entre as explicações que enviamos ao procurador sobre a regra, a principal argumentação era justamente que o alinhamento em torno da data de 31 de março foi feito mediante grande discussão que fizemos com secretários estaduais e municipais de educação e com os movimentos da educação infantil. É um esforço nacional de milhares de escolas, gestores e famílias que tem sido feito no sentido de organizar o processo”.

    Mas para o MPF, a resolução do conselho pode prejudicar os alunos porque não leva em conta outros critérios além da idade para permitir o ingresso, como por exemplo a competência e habilidade intelectual da criança. A liberdade de organização dos sistemas de ensino para determinar os parâmetros para a matrícula deve ser respeitada “sempre que o processo de aprendizagem assim recomendar”, disse o procurador.

    Segundo Callegari, a intenção do CNE ao estipular uma data de corte é evitar o ingresso precoce das crianças no ensino fundamental. A principal pressão para que a regra seja alterada vem das redes privadas de ensino. “Uma eventual frouxidão nas normas pode levar uma escola particular a oferecer o ingresso mais cedo ao aluno por uma disputa mercadológica, atendendo a ansiedade de pais aflitos que querem que a criança comece logo a estudar. A norma preserva o direito que uma criança tem de viver plenamente sua infância e não submetê-la a exigências de rendimento que são próprias do ensino fundamental”.

    Callegari argumentou que uma criança pode saber ler aos 4 anos, mas pode ser imatura no processo de socialização e no desenvolvimento de outras habilidades. Ele defendeu que os maiores prejudicados com uma possível alteração das normas serão as crianças e que a melhor saída para resolver os questionamento seria regulamentar a idade de entrada por lei. As resoluções e decisões do CNE não têm força de lei, mas servem de orientação aos sistemas de ensino.

FONTE: AGENCIA SENADO, 21/11/2011

PPP 2012 do CE Horacio Alves de Andrade está praticamente finalizado

2011-11-16T11:49:00.000-08:00

Eu, juntamente com meus colegas de coordenação pedagógica, direção e do corpo docente do CE Horácio Alves de Andrade de São Domingos do Maranhão nos reunimos na ultima segunda feira, 14/11/2011, para um estudo reflexivo sobre os passos finais da fundamentação e estruturação do projeto político pedagógico para o ano letivo 2012. Na ocasião, todos os participantes tiveram a oportunidade de se pronunciar acerca das idéias a serem incorporadas neste projeto. Projeto escola itinerante, criação de conselho de pais de alunos, premiação de professores e alunos por resultados obtidos, foram apenas algumas idéias levantadas, que ainda serão apreciadas.

Veja abaixo mais fotos dessa reunião

ESCOLA DEPUTADO MOREIRA LIMA PROMOVE ESTUDO SOBRE O PDE

2011-11-13T04:59:00.000-08:00

Na sexta feira, dia 11/11/2011, na condição de Supervisor escolar da URE de Presidente Dutra, a convite da diretora Zilda, fiz um estudo na escola Deputado Moreira Lima de São Domingos do Maranhão, sobre a importância, processo de construção e implementação do PDE. Estavam presentes todo o corpo administrativo, professores, representantes de pais e demais funcionários da escola.

Fotos do estudo

ESCOLA JOSÉ ALVES DE ANDRADE, AGORA TEM FACEBOOK

2011-11-13T04:03:00.000-08:00

A escola municipal Jose Alves de Andrade de São Domingos do Maranhão, agora faz parte da rede social que mais cresce no Brasil, o Facebook. É um espaço voltado para divulgação dos eventos escolares da escola e do município. Segundo a secretária administradora do face da escola, Wellyane Ferreira de Lima, só serão aceitos solicitação de amizades apenas de docentes, ou de pessoas adultas ligadas de alguma forma a questões educacionais.

CE HORACIO ALVES DE ANDRADE PROMOVE REUNIÃO DE DOCENTES PARA DISCUTIR GINCANA CULTURAL 2011

2011-11-13T02:51:00.000-08:00

Na quarta feira, 09/11/2011, realizamos uma reunião entre os docentes do CE Horácio Alves de Andrade em São Domingos do Maranhão, para discutirmos algumas questões relativas ao aspecto pedagógico da escola, tais como: diário eletrônico, feira cultural e saral literário a serem realizados em 2011.

Veja as fotos deste encontro

OS TRÊS MELHORES SITES DE DOWNLOADS GRATUITOS DE SOFTWARES

2011-11-11T13:34:00.000-08:00

Muito do que aprendi sobre utilização de software, devo aos sites citados abaixo. Através deles pude testar vários programas, especialmente aqueles destinados ou relacionados a blogs. Muito bons também são as dicas e tutoriais apresentados. Vale a pena conferir e paroveitar

LINK: BAIXAKI

LINK: SUPERDOWNLOADS

LINK: TUDODOWNLOADS

NO MARANHÃO JÁ EXISTE LEI ESTADUAL CONTRA O BULLYING

2011-11-10T12:35:00.000-08:00

No Maranhão, já vigora a Lei número 9.297/2010, que obriga as escolas públicas e particulares a implementar medidas de conscientização e enfrentamento do bullying nos seus projetos pedagógicos.

Veja abaixo a lei na íntegra

LEI Nº 9.297 DE 17 DE NOVEMBRO DE 2010

Dispõe sobre a inclusão de medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao bullying escolar no projeto pedagógico elaborado pelas instituições de ensino públicas e particulares no Estado do Maranhão, e dá outras providências.

A GOVERNADORA DO ESTADO DO MARANHÃO,

Faço saber a todos os seus habitantes que a Assembleia Legislativa do Estado decretou e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1º Às instituições de ensino públicas e particulares do Maranhão é recomendado incluir em seu projeto pedagógico medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao bullying escolar e desenvolvimento de atividades promotoras da cultura de paz nas escolas.

Art. 2º Para os efeitos desta Lei considera bullying qualquer prática de violência (física ou psicológica), intencional e repetitiva, entre pares, que ocorra sem motivação evidente, praticada por um indivíduo ou grupo de indivíduos contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimidar, agredir fisicamente, humilhar, ou ambos, causando dor e angústia à vítima, em uma relação de desequilíbrio de poder entre as partes envolvidas.
[...] Parágrafo único. Constituem práticas de bullying, sempre que repetidas e de acordo com o exposto no art. 2º:
I - ameaças e agressões físicas como bater, socar, chutar, agarrar, empurrar;
II - submissão do outro, pela força física e/ou psicológica, à condição humilhante e amedrontadora;
III - extorsão, furto, roubo, vandalismo e destruição proposital de bens;
IV - chantagem para obtenção forçada de favores sexuais;
V - insultos ou atribuição de apelidos vergonhsos ou humilhantes;
VI - comentários racistas, homofóbicos ou intolerantes quanto às diferenças econômicossociais, físicas, culturais, políticas, morais, religiosas, entre outras;
VII - exclusão ou isolamento proposital do outro pela "fofoca" e disseminação de boatos ou de informações que deponham contra a honra e a boa imagem das pessoas;
VIII - grafitagens depreciativas;
IX - envio de mensagens, fotos ou vídeos por meio de computador, celular ou assemelhado, bem como sua postagem em blogs ou sites, cujo conteúdo resulte em sofrimento psicológico de outrem (método conhecido como cyberbullying).

Art. 3º No âmbito de cada instituição a que se refere esta Lei, as medidas antibullying terão como objetivo:
I - reduzir a prática de violência dentro e fora das instituições de que trata esta Lei e melhorar o desempenho escolar e reduzir os índices de evasão;
II - promover a cidadania, a capacidade empática e o respeito aos demais;
III - disseminar o conhecimento sobre o fenômeno bullying nos meios de comunicação e nas instituições de que trata esta Lei, entre os responsáveis legais pelas crianças e adolescentes nelas matriculadas;
IV - incluir no Regimento Interno Escolar, após ampla discussão com a comunidade escolar, normativa contra o bullying;
V - identificar concretamente, em cada instituição de que trata esta Lei, a incidência e a natureza das práticas de bullying;
VI - desenvolver planos locais para a prevenção e o enfrentamento às práticas de bullying nas instituições de que trata esta Lei;
VII - capacitar os docentes e as equipes pedagógicas para o diagnóstico do bullying e para o desenvolvimento de abordagens específicas de caráter interventivo e preventivo;
VIII - criar equipe multidisciplinar para o estudo e encaminhamento de casos de bullying à equipe de apoio técnico e psicológico, visando auxiliar vítimas e agressores e seus familiares;
IX - orientar as vítimas de bullying e seus familiares, a fim de garantir a recuperação da autoestima das vítimas e a minimização dos eventuais prejuízos em seu desenvolvimento escolar e social;
X - orientar os agressores e seus familiares, a partir de levantamentos específicos, caso a caso, sobre os valores, as condições e a experiência prévias - dentro e fora das instituições de que trata esta Lei - correlacionadas à prática do bullying, de modo a conscientizá-los a respeito das consequências de seus atos e a garantir o compromisso dos agressores, com um convívio respeitoso e solidário com seus pares;
XI - evitar tanto ou quanto possível a punição dos agressores, privilegiando mecanismos alternativos como, por exemplo, a mediação restaurativa, a fim de promover sua efetiva responsabilização e mudança de comportamento e minimizar possíveis prejuízos em seu desenvolvimento escolar e social;
XII - envolver as famílias no processo de percepção, acompanhamento e formulação de soluções concretas;
XIII - envolver as diversas instituições e atores sociais na formação de uma rede e apoio à criança e ao adolescente envolvidos em bullying, a fim de assegurar os seus direitos, de acordo com a Lei nº 8.069, ECA.

Art. 4º Às instituições a que se refere esta Lei é recomendado que mantenham histórico próprio das ocorrências de bullying em suas dependências devidamente atualizado.
Parágrafo único. É recomendado que as ocorrências registradas sejam descritas em relatórios detalhados, contendo as providências tomadas em cada caso e os resultados alcançados.

Art. 5º Ao Executivo Estadual caberá a regulamentação desta Lei, onde serão estabelecidas as ações a serem desenvolvidas e os prazos a serem observados para a execução das medidas antibullying, respeitando as medidas protetivas estabelecidas no Estatuto da Criança e do Adolescente.

Art. 6º Esta Lei entra em vigor na data da sua publicação, revogadas as disposições em contrário.
Mando, portanto, a todas as autoridades a quem o conhecimento e a execução da presente Lei pertencerem que a cumpram e a façam cumprir tão inteiramente como nela se contém. A Excelentíssima Senhora Secretária-Chefe da Casa Civil a faça publicar, imprimir e correr.

PALÁCIO DO GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO, EM SÃO LUÍS, 17 DE NOVEMBRO DE 2010, 189º DA INDEPENDÊNCIA E 122º DA REPÚBLICA.

ROSEANA SARNEY
Governadora do Estado do Maranhão

OLGA MARIA LENZA SIMÃO
Secretária-Chefe da Casa Civil

CE HORÁCIO ALVES DE ANDRADE PROMOVE REUNIÃO COM PARTICIPAÇÃO DE ALUNOS PARA DISCUTIR GINCANA CULTURAL 2011

2011-11-10T12:06:00.000-08:00

Nesta terça feira, 08/11/2011, organizei juntamente com a professora Osenilde (Coordenadora do ensino fundamental) uma reunião com os lideres de turma do ensino fundamental do CE Horacio Alves de Andrade em São Domingos do Maranhão, para tratarmos de assuntos relacionados a gincana cultural a ser realiza em 15/11/2011. Também estiveram presentes os Coordenadores/organizadores desta gincana, o professor Soares Neto e a professora Marly. Discutimos neste encontro, o envolvimento de alunos e professores com relação ao andamento ou realização de algumas provas pré definidas pela coordenação da gincana.

Fotos da reunião

UI DEPUTADO LUIZ ROCHA LANÇA PROJETO SOBRE CONSTRUÇÃO DE VALORES

2011-11-10T02:10:00.000-08:00

No dia 08/11/2011, na condição de Supervisor escolar, estive no lançamento do projeto: “Construção de valores”, realizado pela Unidade Integrada Deputado Luiz Rocha em São Domingos do Maranhão, onde estiveram presentes todos os docentes e alunos do ensino fundamental. Todos os passos do projeto foram detalhados pela direção da escola (professora Socorro), e pelos professores envolvidos. De já, gostaria de agradecer pelo empenho e dedicação demonstrados pela direção da escola, pelos professores e por todos os alunos diante do projeto apresentado.

Confira as fotos do lançamento

PROJETO OBRIGA PRESENÇA DE ENFERMEIRO EM CRECHES PÚBLICAS

2011-11-06T06:34:00.000-08:00

    A Câmara analisa o Projeto de Lei 1616/11, da deputada Sueli Vidigal (PDT-ES), que obriga o Poder Público a contratar, no mínimo, um profissional da área de enfermagem para cada unidade da rede pública de creches e escolas de educação infantil. Esses servidores deverão estar aptos a prestar primeiros socorros, orientar os atendimentos relativos à saúde e realizar outras atividades necessárias em sua área de competência.

    Pela proposta, as creches e escolas deverão manter um enfermeiro ou técnico de enfermagem durante todo o período em que houver crianças na unidade. Além de realizar os atendimentos de emergência, esses profissionais deverão orientar os professores e demais servidores, assim como pais e responsáveis, para prestação de primeiros socorros.

    Nos casos de maior gravidade, os profissionais deverão encaminhar o paciente à unidade hospitalar apta a prestar o atendimento adequado. As despesas decorrentes da proposta serão cobertas por dotações orçamentárias próprias e suplementadas, se necessário. O Poder Executivo terá 60 dias para regulamentar a lei.

    “As estatísticas mostram que os traumas físicos constituem uma das maiores causas de mortalidade infantil na faixa etária de zero a dez anos”, destacou a deputada. “É necessário, então, que se crie um sistema de proteção às crianças nessa faixa etária, incluindo um pronto atendimento nas escolas e creches para qualquer tipo de trauma de baixa complexidade ocorrido no ambiente escolar”.

     O projeto tramita em caráter conclusivo e será analisado pelas comissões de Seguridade Social e Família; de Educação e Cultura; de Finanças e Tributação; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGENCIA CÂMARA DE NOTÍCIAS, 04/11/2011

CE HORACIO ALVES DE ANDRADE REALIZA ESTUDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO E IMPLANTAÇÃO DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO NA ESCOLA

2011-11-06T05:41:00.000-08:00

Na quinta feira, 03/11/2011, fiz um estudo junto a comunidade escolar do CE Horacio Alves de Andrade de São Domingos do Maranhão, sobre o desenvolvimento e implantação do PDE (Plano de desenvolvimento na escola). Na ocasião estavam presentes, representantes de todos os segmentos da escola: Pais, alunos, professores, agentes administrativos, coordenadores e direção da escola. Debatemos sobre vários problemas apresentados pela escola e possíveis soluções, visando solucionar no ano letivo de 2012, tais deficiências.

Confira abaixo fotos deste estudo.

TUTORIAL BÁSICO: " Como tirar fotos de video com boa qualidade"

2011-11-06T04:47:00.000-08:00

Pesquisei e testei varios softwares gratis na web, para tentar resolver um problema antigo que eu tinha. Como extair imagens ou fotos de um seminário realizado em 2010 de um video que fiz? Solução: Free video to jpg converter. Eis abaixo, um pequeno tutorial de como realizar tal procedimento.

DOWNLOAD: FREE VIDEO TO JPG CONVERTER

OS TRÊS MELHORES EDITORES DE IMAGENS GRATUITOS

2011-11-06T04:26:00.000-08:00

Quem administra blogs, necessariamente deve vez por outra, trabalhar com imagens para enriquecer seus posts. Nesse sentido, a experiência me mostrou que, seja pela facilidade de uso, gratuidade ou pela interface em português, os três melhores programas nesse quesito são: Photoscape, Gimp e Photfiltre

DOWNLOAD: PHOTOSCAPE

DOWNLOAD: GIMP

DOWNLOAD: PHOTOFILTRE

DOWNLOAD: CADERNOS ELETRÔNICOS DE INFORMÁTICA

2011-11-06T03:37:00.000-08:00

Para quem estar dando os primeiros passos no mundo da informática, o site Acessa São Paulo oferece para download, vários cadernos contendo assuntos diversos com linguagem muito didática e de ótima qualidade é só conferir.

FONTE: ACESSA SÃOPAULO

MEDIDAS PARA COIBIR TROTES VIOLENTOS VÃO CONTAR PONTO NA AVALIAÇÃO DE UNIVERSIDADES

2011-11-06T02:58:00.000-08:00

Por sugestão do Ministério Público Federal em São Paulo (MPF/SP), as instituições de ensino superior poderão ganhar pontos nas avaliações do Ministério da Educação (MEC) caso invistam em ações para coibir o trote estudantil. A mudança é resultado de um trabalho do MPF para tentar reduzir o número de casos de trotes violentos que se repetem no início de cada semestre em diferentes universidades do país.

A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes) deu reposta positiva à sugestão do MPF para que as medidas de prevenção ao trote sejam incluídas como quesito no processo de avaliação. Como os instrumentos estão sendo reformulados, a comissão irá incluir a temática e a mudança pode começar a valer já em 2012.

“Estudando uma série de casos práticos, percebemos que muitos ocorrem em razão da verdadeira omissão da universidade que não se preocupa se o aluno vai ser lesionado ou não, a única preocupação é que o trote seja feito fora da universidade”, aponta o procurador da República Thiago Nobre. Desde 2008, ele tem trabalhado em vários casos de trotes abusivos na região de São Paulo e defende que uma atuação mais forte da instituição de ensino é determinante para prevenir a prática.

O presidente da Conaes, Sérgio Franco, explica que a avaliação vai além de aspectos como a titulação do corpo docente e a infraestrutura da instituição, mas analisa também como a universidade se relaciona com a comunidade acadêmica. “Foi analisado que, por esse motivo, cabe sim incluir uma análise sobre a atitude da instituição em relação ao problema. Não é um aspecto central na avaliação, mas é importante para ver como ela promove aquilo que ultrapassa a transmissão de conhecimento, que é a formação educacional e a transmissão de valores”, diz Franco.

Além das medidas preventivas, a punição dos agressores não pode ser esquecida, na avaliação do procurador. Um dos pontos de acordos firmados pelo MPF com faculdades onde há casos de trotes abusivos é que sejam adotadas medidas administrativas contra os estudantes que humilharam ou agrediram os colegas em trotes, chegando até a expulsão.

A faculdade deve, ao final de cada semestre, reunir os veteranos e explicar quais medidas eles podem sofrer se aplicarem trote nos calouros que estão entrando. E, no ato da matrícula, reunir os calouros e dizer que eles não são obrigados a se submeter a trote nenhum, e criar um canal para que ele possa comunicar isso”, destaca o procurador.

FONTE: AGENCIABRASIL, 29/10/2011

NÚMERO DE MATRÍCULAS NO ENSINO SUPERIOR CRESCE 6%, MOSTRA CENSO

2011-11-06T02:50:00.000-08:00

O número de estudantes brasileiros matriculados no ensino superior chegou a 6,38 milhões em 2010 – patamar 6,7% superior ao registrado em 2009. É o que mostram dados preliminares do Censo da Educação Superior, do Ministério da Educação (MEC). A meta do governo, incluída no Plano Nacional de Educação (PNE), é atingir 10 milhões de matrículas até 2020.

Para o secretário de Ensino Superior do MEC, Luiz Cláudio Costa, o crescimento das matrículas deverá ser maior nos próximos anos. Isso porque, segundo ele, a expansão das vagas nas universidades federais, iniciada em 2007, ainda não se consolidou. “Esses programas já garantiram um aumento, mas ele será ainda maior nos últimos anos. O alicerce está perfeito e as coisas estão caminhando dentro de um projeto estruturado”, avaliou.

As instituições públicas de ensino superior foram responsáveis por 310 mil novas matrículas e o setor privado por 120 mil, totalizando 430 mil novos estudantes. Entre 2008 e 2009, o crescimento tinha sido de 2%. Apesar do esforço do MEC para aumentar o número de alunos nas instituições públicas, a proporção de matrículas entre os estabelecimentos privados e públicos continua desigual. Segundo os dados preliminares do censo, quase 75% das matrículas estão nas instituições privadas, patamar semelhante ao verificado em anos anteriores. Para Costa, os efeitos de programas como o de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades (Reuni) ainda não foram "completamente sentidos".

“As vagas nas federais duplicaram, mas as matrículas ainda estão respondendo. Quando você abre um determinado número de vagas, as matrículas só se consolidam em cinco anos [à medida que as turmas avançam]. Na educação não há respostas imediatas, mas a médio prazo”, acrescentou.

Ainda que haja um aumento nas vagas das universidades públicas, o secretário considerou que não será possível atingir a marca de 10 milhões de estudantes no ensino superior sem o setor privado. Como as mensalidades ainda são inacessíveis para boa parte do público que está fora do ensino superior, a aposta do ministério é na expansão das bolsas do Programa Universidade para Todos (ProUni) e do Fundo de Financiamento Estudantil (Fies).

“No mundo inteiro você tem a presença do setor privado, seja em maior ou menor quantidade. Se você observar, a instituição mais bem avaliada nos Estados Unidos é Harvard, que é privada. No Japão e na Coreia também há forte presença do setor privado, mas a qualidade da educação é extremamente regulada. Por uma série de razões, nós temos a presença das instituições particulares com as públicas, o importante é que todas sejam compromissadas com a qualidade. Esse controle continuará sendo feito para que a expansão continue dentro desse princípio”, disse.

FONTE: AGENCIABRASIL, 05/011/2011

REGRAS DE ETIQUETA PARA A INTERNET: NETIQUETA

2011-11-05T06:02:00.000-07:00

Algumas regras de bom comportamento na Internet foram estabelecidas e as pessoas devem comportar-se de forma apropriada quando estiverem utilizando as ferramentas de comunicação. Veja a lista abaixo:

Nunca se esqueça de que há pessoas do outro lado do computador;

Seja cuidadoso com o que fala para e sobre os outros;

Seja claro, breve e objetivo;

Use um formato adequado;

Enderece corretamente sua mensagem;

Respeite direitos autorais (copyright);

Não divulgue propaganda pela rede;

Respeite a privacidade dos outros;

Fale, não GRITE! ESCREVER USANDO SOMENTE LETRAS MAIÚSCULAS FAZ IMAGINAR QUE O AUTOR ESTÁ FALANDO EM VOZ ALTA OU GRITANDO;

Sorria :-); pisque ;-); chore &-(. Mas só com os amigos! Com seu chefe, nem pensar! Os emoticons (ou smileys) representam nosso estado de ânimo;

Participe quando tiver algo a dizer;

Responda as mensagens recebidas;

Não envie mensagens repetidas;

Pense nas conseqüências sociais causadas pelo que você escreve;

Se o conteúdo de sua mensagem for estritamente pessoal e particular, use o correio eletrônico para comunicar-se diretamente com seu interlocutor;

Quando mencionar outra mensagem, faça um breve resumo para reavivar a mensagem original na memória do leitor. Pode copiar pequenos trechos, mas não a mensagem toda;

Em listas de discussão, leia toda a discussão antes de enviar mensagem, pois alguém já pode ter dito o que você quer dizer;

Se quiser responder para o autor da mensagem em uma lista de discussão, ao clicar em REPLY ou RESPONDER, o endereço será o da lista. Nesse caso, verifique no cabeçalho da mensagem, pois ali costuma estar o endereço de quem a enviou à lista de discussão;

Ao reenviar mensagens ou mesmo respondê-las, retire os cabeçalhos, evitando duplicar informações, sem deixar de citar as fontes;

Antes de executar programas obtidos via rede ou abrir arquivos, use o programa antivirus para fazer uma varredura neles, e procure ter certeza de que as defesas de seu computador estão funcionando;

Sempre peça permissão para repassar mensagens, respeitando a privacidade dos outros e não esqueça de mencionar a origem da informação;

Informe a seus alunos como se comportar nas atividades que programar, assim evitará distorções e dificuldades na interação

FONTE: Caderno Introdução a educação digital (Proinfo integrado). MEC/SEED, 2008

MAIS DE 2 MIL LIVROS GRATUITOS PARA DOWNLOAD

2011-11-03T13:58:00.000-07:00

O portal domínio publico já disponibiliza mais de 2 mil livros para baixar de forma gratuita. Grandes clássicos da literatura brasileira e mundial estão disponíveis para download. Invista em sua cultura, pense como Francis Bacon que um dia chegou a afirmar que:

“A leitura torna o homem completo; a conversação torna-o ágil; e o escrever dá-lhe precisão.”

LINK PARA DOWNLOAD: PORTAL DOMINIO PUBLICO

UI DEPUTADO LUIZ ROCHA PROMOVE EVENTO RECREATIVO EM COMEMORAÇÃO AO DIA DA CRIANÇA

2011-11-02T06:43:00.000-07:00

A Unidade Integrada Deputado Luiz Rocha de São Domingos do Maranhão promoveu (11/10/2011) um dia de atividades recreativas com os alunos do ensino fundamental, em comemoração ao dia da criança. Na ocasião competições entre grupos de alunos foram realizadas no pátio e na quadra da escola. Estive neste evento registrando o acontecimento, tendo em vista valorizar todas as atividades produzidas pela escola, pois eu estava na coordenação do ensino fundamental desta escola na ocasião. O comando das atividades recreativas ficou por conta do professor Francisco Barroso e da professora Marluce.

Observe as fotos abaixo, desse dia festivo para os alunos do turno matutino.

CENTRO DE ENSINO HORACIO ALVES DE ANDRADE LANÇA 1ª EDIÇÃO DO JORNAL FOLHA SOLTA

2011-11-02T03:07:00.000-07:00

Nos meses de Maio e Junho tive a honra coordenar, juntamente com meus companheiros da direção e coordenação do Centro de Ensino Horacio Alves de São Domingos do Maranhão, o processo de criação, desenvolvimento e lançamento do projeto Jornal na escola. Vale destacar, o compromisso e desempenho dos professores que participaram desta caminhada em face dos vários problemas ocorridos durante esse processo. O certo é que a escola está de parabéns pelo que produz, apesar das adversidades que se apresentam. O jornal Folha solta, é uma produção dos alunos (sob a orientações do professores), representa a capacidade discente de pesquisar, analisar, e concluir.

Segue abaixo fotos do evento do lançamento do jornal, e um link para download da 1ª edição do jornal produzido.

DOWNLOAD: JORNAL FOLHA SOLTA

DICA DE LIVRO: "Dez novas competências para ensinar"

2011-11-02T02:06:00.000-07:00

Philippe Perrenoud em seu livro Dez Novas Competências para Ensinar, apresenta varias competências inerentes ao ato de ensinar, voltadas para o professor dos dias atuais. Creio ser um livro ideal para professores e coordenadores pedagógicos, pois nas diversas formações docentes que participo é sempre citado como referencia nas discussões.

As 10 competências mencionadas e exploradas pelo autor do livro são:
1 – Organizar e dirigir situações de aprendizagem;
2 – Administrar a progressão das aprendizagens;
3 – Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;
4 – Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho;
5 – Trabalhar em equipe;
6 – Participar da administração da escola;
7 – Informar e envolver os pais;
8 – Utilizar novas tecnologias;
9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão;
10 – Administrar sua própria formação continuada.

DADOS DO LIVRO:

TÍTULO: DEZ NOVAS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR

AUTOR: PHILIPPE PERRENOUD

EDITORA: ARTMED

EDUCADOR DA UNICAMP DEFENDE O USO DE REDES SOCIAS NA ESCOLA

2011-11-01T17:44:00.000-07:00

Segundo, José Armando Valente, as redes sociais podem – e devem – entrar nas salas de aulas como ferramentas de uso pedagógico. Confira na integra uma entrevista feita pelo Ultimo segundo, com este educador sobre a importância das redes sociais em ambientes escolares.

LINK: ULTIMO SEGUNDO

DIA A DIA EDUCAÇÃO: “O portal educacional do estado do Paraná”

2011-11-01T14:37:00.000-07:00

O portal dia a dia educação apresenta, grande variedade de recursos pedagógicos, diversos cadernos e diretrizes contendo informações e orientações sobre a prática docente, vídeos pedagógicos e muito mais. Tive a oportunidade de olhar os cadernos de Filosofia e Sociologia e gostei muito da qualidade do material.

LINK: DIA A DIA EDUCAÇÃO

EM MARCHA EM BRASÍLIA, PROFESSORES PEDEM APLICAÇÃO DE 10% DO PIB EM EDUCAÇÃO

2011-10-28T14:42:00.000-07:00

Professores de todo o país participaram hoje (26) de uma manifestação, no centro da capital federal, para pedir mais investimentos em educação e o cumprimento da lei que estabelece um piso salarial nacional para a categoria, que atualmente é R$ 1.187,97

Entre as reivindicações, está a destinação de 10% do Produto Interno Bruto (PIB) brasileiro para a educação. Hoje esse patamar está em torno de 5%. Os manifestantes também defendem a aprovação pela Câmara, ainda este ano, do Plano Nacional de Educação (PNE). A proposta encaminhada pelo Executivo estabelece 20 metas a serem cumpridas até 2020, entre elas, o percentual do PIB a ser investido na área.

Segundo os organizadores da marcha, representantes dos 43 sindicatos filiados à Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) estiveram presentes. Os manifestantes caminharam do Estádio Nacional de Brasília até o Congresso Nacional. Na Câmara, representantes do movimento entregaram à presidenta da Comissão de Educação e Cultura, deputada Fátima Bezerra (PT-RN), um documento com 140 mil assinaturas em apoio à aplicação de 10% do PIB na educação.

“Viajei 32 horas para chegar aqui, e com certeza valeu a pena. A marcha está bonita e essa mobilização é necessária. O governo precisa olhar para nossa categoria”, disse o professor de física Everton Luís Silva, que veio de Santa Catarina. Também estiveram presentes estudantes, sindicalistas e membros de entidades da sociedade civil, além de representantes de organizações que atuam em defesa do ensino de qualidade vindos de países como a Argentina e o Chile.

Segundo a CNTE, representantes do movimento esperam ser recebidos pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, no início da tarde.

FONTE: AGÊNCIA BRASIL, 26/10/2011

DOWNLOAD: Série Paulo Freire contemporâneo em video

2011-10-24T04:18:00.000-07:00

O portal Domínio publico está oferecendo para download de forma gratuita a serie: “Paulo Freire contemporâneo” em video. Todos os videos estão no formato wmv.

LINK: PORTAL DOMINIO PUBLICO

CURSOS GRATUITOS DE INFORMATICA

2011-10-24T04:10:00.000-07:00

A Fundação Bradesco, através do portal Escola virtual oferece diversos cursos online e gratuitos através da web. Administração financeira, Informática, Fotografia e Office 2007 são apenas alguns dos cursos oferecidos.

LINK: ESCOLAVIRTUAL/FUNDAÇÃO BRADESCO

PROFESSOR ASSASSINADO PODE DAR NOME A LEI PARA COMBATER VIOLÊNCIA CONTRA DOCENTES

2011-10-23T07:16:00.000-07:00

"Lei Carlos Mota". É assim que os participantes de audiência realizada pela Comissão de Direitos Humanos e Legislação Participativa (CDH), nesta segunda-feira (17), desejam que seja chamada lei a ser criada para combater a violência contra os professores. Carlos Mota foi assassinado em junho de 2008 no Distrito Federal, em represália à sua atuação contra as drogas na escola pública que dirigia. Dos quatro denunciados pelo crime, três eram alunos da escola.

- Carlos tinha qualidades marcantes e uma delas era fazer tudo com paixão. Na ação política ou pedagógica, ele não conseguia fazer nada pela metade. Foi isso que o levou a esse fim, pois ele não media esforços - destacou Antonio de Lisboa Amâncio Vale, da Confederação Nacional dos Trabalhadores da Educação (CNTE), que foi colega de faculdade do professor.

O debate contou com a participação de membros da família do professor, inclusive a viúva, Rita de Cássia Pereira, e seu pai, Marcelo Mota. Primeira a sugerir o nome de Carlos Mota para a lei que deve resultar do PLS 191/2009, nesse momento em exame na CDH, a viúva propôs ainda que o assassinato de professor em função do trabalho que exerce passe a ser considerado crime hediondo.

- Assassinar professor é um crime comum. Assim, um advogado tem que 'rebolar' para qualificar esse tipo de crime - afirmou Rita de Cássia, para quem a medida terá poder dissuasório.

A audiência, dirigida pelo presidente da CDH, senador Paulo Paim (PT-RS), teve por finalidade exatamente debater o projeto que trata de medidas de proteção aos professores. O texto nasceu de sugestão de professores do Rio Grande do Sul e ganhou formato de matéria legislativa por iniciativa do próprio Paim.

Protocolo policial

O projeto qualifica a violência contra o professor como sendo qualquer ação ou omissão praticada direta ou indiretamente por aluno, seus pais ou responsáveis, ou ainda terceiros, em razão do exercício da profissão. Além de estabelecer um protocolo de atendimento policial nas hipóteses de violência a ponto de acontecer ou já praticada, o texto trata ainda das medidas a serem adotadas pelos juízes diante desses casos. O projeto também estabelece que as escolas deverão criar mecanismos internos de solução de conflitos.

A matéria, que vai ainda a exame na CCJ, para análise em decisão terminativaDecisão terminativa é aquela tomada por uma comissão, com valor de uma decisão do Senado. Quando tramita terminativamente, o projeto não vai a Plenário: dependendo do tipo de matéria e do resultado da votação, ele é enviado diretamente à Câmara dos Deputados, encaminhado à sanção, promulgado ou arquivado. Ele somente será votado pelo Plenário do Senado se recurso com esse objetivo, assinado por pelo menos nove senadores, for apresentado à Mesa. Após a votação do parecer da comissão, o prazo para a interposição de recurso para a apreciação da matéria no Plenário do Senado é de cinco dias úteis., já recebeu parecer favorável da Comissão de Educação, Cultura e Esporte (CE). Na CDH, porém, o voto do relator, Ricardo Ferraço (PMDB-ES), é contrário. Ele reconhece que professores estão sujeitos à violência praticada nas escolas, por alunos, pais ou responsáveis, entre outros. Porém, entende que o texto "não agrega perspectiva preventiva, nem estratégias educativas e socializadoras". A seu ver, medidas repressivas, além das contidas na legislação vigente, podem até agravar o problema.

- Vamos conversar com o relator e evitar que uma boa lei possa ter efeitos ruins - defendeu Cristovam Buarque (PDT-DF), após dizer que os pontos levantados pelo relator merecem exame.

Ao fim, Paulo Paim ficou de encaminhar as sugestões do debate ao relator, inclusive em relação à idéia da tipificação de assassinatos de professores por fatos relacionados ao exercício da profissão como crime hediondo. O objetivo é buscar entendimento para um texto Substitutivo Substitutivo é quando o relator de determinada proposta introduz mudanças a ponto de alterá-la integralmente, o Regimento Interno do Senado chama este novo texto de "substitutivo". Quando é aprovado, o substitutivo precisa passar por "turno suplementar", isto é, uma nova votação.. Animado, ele disse acreditar em acordo, pois Ricardo Ferraço seria "bom de diálogo".

FONTE: AGENCIA SENADO, 17/10/2011

COMISSÃO APROVA INSCRIÇÃO GRATUITA EM VESTIBULAR PARA ALUNOS DE ESCOLA PÚBLICA

2011-10-23T06:52:00.000-07:00

A Comissão de Educação e Cultura aprovou na quarta-feira (19) o Projeto de Lei 5457/09, do Senado, que veda a cobrança de inscrição no vestibular de instituições públicas federais para candidatos que tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas. A proposta também prevê inscrição gratuita para candidatos cuja renda familiar seja de até dois salários mínimos.

O relator, deputado Mauro Benevides (PMDB-CE), foi favorável à matéria. “A medida orienta-se pela equidade, de forma que todos, independentemente de sua condição financeira, possam concorrer às vagas oferecidas”, disse. Ele lembra que a Constituição prevê, como dever do Estado, a garantia de acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um. Além disso, o deputado destaca que o Plano Nacional de Educação (PNE) estabeleceu, como objetivo, a expansão das vagas e ampliação do acesso ao nível superior.

Tramitação
A proposta, de caráter conclusivo, ainda será analisada pelas comissões de Finanças e Tributação; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

FONTE: AGÊNCIA CÂMARA DE NOTÍCIAS, 21/10/2011

DOWNLOAD: Parâmetros curriculares nacionais(PCNs)

2011-10-23T05:52:00.000-07:00

Os Parâmetros Curriculares Nacionais são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal, criados e apresentados como referências para o Ensino Fundamental e Médio de todo o Brasil.

Tem como objetivo garantir a todos os estudantes brasileiros, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos propostos pelos próprios parâmetros, compreendidos como necessários para o exercício da cidadania.

Nos links abaixo, você pode fazer o download dos PCNs do ensino Fundamental e Médio. Os arquivos estão no formato PDF. Para visualizar um arquivo no formato PDF é necessário a utilização do software leitor de arquivos formato PDF (Adobe reader).

LINKS:
PCNS DE 1ª A 4ª SÉRIE
PCNS DE 5ª A 8ª SÉRIE
PCNS ENSINO MÉDIO

FUTURATEC: A videoteca do canal Futura

2011-10-23T04:26:00.000-07:00

Neste site, você pode fazer o download de diversos programas do Canal Futura de forma gratuita. Títulos como Globo Ciência e Globo Ecologia são apenas alguns exemplos. Site ideal para você ampliar a videoteca da sua escola.

LINK: FUTURATEC

CANDIDATOS SÃO DESCLASSIFICADOS POR USAR TWITTER DURANTE A PROVA DO ENEM

2011-10-23T03:52:00.000-07:00

Oito candidatos do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foram retirados de sala e desclassificados após serem flagrados por fiscais de sala utilizando o celular. Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), os candidatos estavam acessando a rede social Twitter via telefone. Alguns inclusive tiraram foto do caderno de provas.

Foram excluídos do Enem candidatos nas localidades de Arari (MA), Foz do Iguaçu (PR), Guaíba (RS), Itararé (SP), Porto Alegre (RS), Sananduva (RS), Santarém (PA) e Santo André (SP). O uso de qualquer aparelho eletrônico é proibido e os aparelhos devem ser desligados e entregues aos aplicadores antes do início da prova.

O exame teve início às 13h e termina às 18h30. Hoje, os participantes responderão a 90 questões de ciências humanas e da natureza. Amanhã (23), as provas são de linguagens e matemática, além da redação. O Enem está sendo aplicado em 14 mil locais de prova a 5,3 milhões de estudantes.

FONTE: AGÊNCIA BRASIL, 22/10/2011

FELIZ DIA DOS PROFESSORES A TODOS OS MESTRES DO BRASIL!!!

2011-10-15T06:57:00.000-07:00

Se não fosse imperador, desejaria ser professor. Não conheço missão maior e mais nobre que a de dirigir as inteligências jovens e preparar os homens do futuro.
(D. Pedro II)

INVESTIMENTO PÚBLICO EM EDUCAÇÃO FICARÁ ENTRE 7% E 10% DO PIB, DIZ MINISTRO

2011-10-15T06:26:00.000-07:00

O investimento público em educação deverá ficar entre 7% e 10% do Produto Interno Bruto (PIB) nos próximos dez anos, disse hoje (10) o ministro da Educação, Fernando Haddad. A fatia do Orçamento destinada ao setor será definida no Plano Nacional de Educação válido até 2020, que tramita na Câmara dos Deputados.

“Estou aguardando uma manifestação do Congresso [Nacional], que deve dar a última palavra nas próximas semanas. Não vai ser menos do que 7% e não vai ser maior do que 10%. E eu entendo que [com essa definição] o Brasil dará um grande passo”, declarou Haddad, ao participar, no Rio de Janeiro, de um seminário sobre os desafios da educação básica no país, promovido pela Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas, da Fundação Getulio Vargas (FGV).

O ministro destacou que, atualmente, o Brasil investe o percentual equivalente à media dos países que integram a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que reúne as nações mais industrializadas da economia de mercado, como a França, o Japão e a Alemanha. Ele defendeu, no entanto, que esses investimentos aumentem para reduzir a “dívida educacional” brasileira.

“A média da OCDE é 5%, mas o PIB deles é maior que o nosso e a dívida educacional é menor que a nossa. Temos que fazer um esforço um pouquinho maior que a média mundial para honrar a dívida que acumulamos desde a proclamação da República”, acrescentou.

FONTE: AGÊNCIA BRASIL, 10/10/201